1、細胞膜的物質運輸功能的教學設計一. 教材分析(一) 教材的地位和作用本節課是普通高中新課標中圖版生物必修1分子與細胞第三單元第一章第二節的內容，是在學習了細胞膜的結構和功能的基礎上，進一步介紹物質出入細胞的方式，并與后面的細胞呼吸、神經調節、免疫等知識有聯系，是理解結構和功能相統一原理的很好內容。(二) 教學目標 1.知識目標(1)舉例說明物質進出細胞的類型、特點。(2)簡述主動運輸對細胞生命活動的意義。(3)了解內吞、外排的過程。 2.能力目標(1)通過引導學生分析物質出入細胞的類型及特點，提高學生知識總結和比較的能力。(2)引導學生分析物質運輸的各種模式圖，提高學生的獲取信息能力。 3.情

2、感態度與價值觀(1)通過對生命現象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養尊重生命的情感態度。(2)通過自主、合作、探究式學習，培養學生的合作和探究的精神。(三) 教學重點與難點教學重點：小分子和離子穿膜運輸的方式、特點。教學難點：主動運輸的特點、過程和意義。二. 學情分析1.學生已經學習了細胞膜的結構特點和功能特性，并學習了分泌蛋白的分泌過程，為新知識（細胞膜的物質運輸功能）的學習奠定了基礎。2.教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展，使學生的探究能力得到進一步的提高。三. 教學方法1.教法：直

3、觀教學法：充分借助多媒體動畫把物質運輸的幾種方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構正確的知識結構。2.學法：“自主、合作、探究”式學習。3.課時安排:一課時。4.教具的運用：多媒體課件。四. 設計思路采取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，讓學生對物質出入細胞的方式有深刻的領會。1. 本節學生自己設計的實驗入手，通過讓學生對實驗過程的探究、分析、討論，歸納總結出細胞膜的選擇透過性，變講授式學習為啟發引導式學習，使學生易于理解，從而內化吸收知識。2. 

4、;通過學生課前自學教材、課堂自主學習，掌握細物質出入細胞的方式，并識別物質運輸的各種模式圖，在識圖的過程中，通過對比分析錯誤原因，尋求正確答案，使學生輕松掌握物質出入細胞的方式及特點。達到重點突出，難點突破的目標。3. 課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節知識，并能運用所學，達到所學有所用的目標。五. 教學過程 教學過程教師的組織和引導學生活動設計意圖（一）復習舊知：復習細胞膜的結構及功能。 教師利用多媒體展示細胞膜的流動鑲嵌模型。主要內容體現在以下兩方面：1. 細胞膜流動鑲嵌模型包括哪些內容？2. 細胞膜的結構特點和功能特性分別是什么？教師對復習情況進行簡單點評、糾正、

5、補充和適度的表揚與鼓勵。由本節課負責執勤的學生主持復習，以提問或講述的形式進行。復習回顧，鞏固舊知。（二）臨境入興，導入新課：細胞膜的物質運輸功能。引入生活實例，設計小實驗導入新課：做菜餡時加入鹽，蔬菜中的水分會大量浸出；泡在鹽水中的蘿卜條會變軟；農作物施肥過多會造成少苗等等。設計小實驗：把菠菜葉或胡蘿卜絲分別浸泡在涼水和熱水中會出現什么現象？觀察到實驗現象后，教師臨境入興，導入新課：實驗說明細胞的細胞膜可以讓水分子通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其它的離子、小分子和大分子則不能通過，這種現象稱為選擇透過性。本節課我們就圍繞細胞膜的選擇透過性學習細胞膜的物質運輸功能。（板書標題

6、）學生動手進行實驗：取兩個燒杯分別加入等量的涼水和熱水，放入菠菜葉或胡蘿卜絲，觀察。對學生進行科學思維方法的訓練，培養學生動手操作能力，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。（三）師生互動，探究新知。1.穿膜運輸：2. 膜泡運輸：1.設疑導學，學生主動探索，學習穿膜運輸：引導學生閱讀課本48-50頁內容并觀察圖3-1-7，完成學案上的【獨立思考】：單純擴散、協助擴散、主動運輸的特點各是什么？有哪些實例？多媒體展示三種穿膜運輸的模式圖。強調載體蛋白具有專一性，并及時鞏固練習。組織學生討論分析、總結，列表比較單純擴散、協助擴散、主動運輸（完成學案合作探究1）：運輸方式轉運方向載體能量舉例被動

7、運輸單純擴散協助擴散主動運輸 教師提問：上述物質進出細胞的方式中，對細胞而言哪種更為重要？為什么？學生回答后，教師補充并展示主動運輸的意義：為了能維持生命活動的正常進行，生物體主要靠來主動運輸獲取營養物質。細胞膜的主動運輸是活細胞的特性，它保證了活細胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需的營養物質，主動排出代謝廢物和對細胞有害的物質。拓展延伸：引導組織學生小組合作討論，回答下列三個問題（完成學案合作探究2）：為什么脂質能以自由擴散的方式優先通過細胞膜？若細胞死亡，生物膜還有選擇透過性嗎?影響每種物質跨膜運輸方式的因素各有哪些？學生回答后，教師點撥、補充,完善。影響自由擴散的因素:膜兩側存在

8、的濃度差。影響協助擴散的因素:載體和膜兩側存在的濃度差。影響主動運輸的因素:載體的種類和數量、細胞代謝產生的能量。解讀坐標圖（多媒體展示下圖）：設疑：以上各圖分別對應哪種跨膜運輸方式？圖中A、B、C三點物質運輸速率的限制因素分別是什么？設疑導入下一個問題：對于蛋白質一類的大分子無法穿透膜，如何出入細胞？有哪些例子？ 2. 動畫演示，動態了解膜泡運輸：教師以分泌蛋白的分泌過程為基礎，利用多媒體演示直觀形象地引導學生學習內吞作用和外排作用，并列舉實例，最后動畫演示變形蟲的細胞內消化和白細胞吞噬病菌的過程，使學生內化吸收知識。提問（完成學案合作探究3）：內吞作用和外排作用兩者的共同點是什么？ 大分子

9、通過內吞作用和外排作用出入細胞時穿過了幾層磷脂雙分子？ 內吞作用和外排作用過程依賴膜的什么特性?穿膜運輸：學生閱讀課文，獨立思考，完成學案。學生識別物質運輸方式，并說出單純擴散、協助擴散、主動運輸的特點，舉出三種穿膜運輸的實例。學生獨立完成。學生分組討論，完成導學案，以小組為單位展示成果。學生綜合分析后回答。學生合作交流，自主探究，回答問題。學生以小組為單位討論探究，展示成果，相互質疑，最后達成共識，用規范的語言描述總結。學生回答導出膜泡運輸。學生讀圖、析圖，單個敘述內吞和外排的過程。討論、分析、總結歸納。培養學生、閱讀、思考、自主學習的能力。培養學生識圖、獲取信息的能力。培養學生比較、討論、

10、合作交流、以及整合、利用信息的能力。探究式歸納比灌輸式講解更符合學生的認知規律。拓展學生思維，激發學生的智力參與，培養其思維的深刻性。培養學生合作交流，鍛煉學生有效語言表達能力，發揮學生的主體作用。承上啟下，自然順暢過渡。恰當運用多媒體手段，為學生提供豐富、生動的素材，以加深其對知識的理解。培養學生分析歸納的能力。（四）把握原理，解釋實例：能否說說：1.做菜餡時加入鹽，蔬菜中的水分為什么會大量浸出？2.泡在鹽水中的蘿卜條為什么會變軟收縮，放在清水中又會變得硬挺？3.農作物施肥過多為什么會會造成少苗？單個回答問題，用知識原理解釋生活實例，鞏固知識。讓學生做到活學活用。（五）課堂小結：教師：請根據

11、本節所學，構建物質運輸的概念圖。根據本節所學，構建物質運輸的概念圖，板演。培養學生綜合分析、構建知識網絡的能力。（六）課堂檢測：學案設計檢測題區分難易度，分層設計，分A級題和B級題，達到有效檢測。 學生回答后，教師及時糾錯。課堂獨立思考完成。反饋與糾錯。（七）課后作業：設計小實驗：證明水分子的移動方向。課后自主完成。將知識的探求延伸到課外，并為下節課知識（滲透作用和植物細胞的質壁分離與復原實驗）做好了知識鋪墊。六板書設計 七教學反思從教學思路和方法上分析，首先對學過的內容及時引導復習，并從現實生活中熟悉的事例入手設計實驗，引導學生主動思考、動手操作，激發學生求知欲，從而達到自然過渡的效果。其次教師做為學習活動的引導者和參與者，通過恰當的引導總結和適當的補充，使學生對易混淆的概念容易辨析和理解，再通過表格的形式進行對比分析，有利于優化學生的認知結構，并從整體上把握整節內容；利用多媒體演示直觀形象地引導學生學習內吞作用和外排作用，通過列舉實例和動畫演示變形蟲的細胞內消化和白細胞吞噬病菌的過程，使學生內化吸收知識。最后讓學生構建物質運輸的概念圖，強化