1、-1-單元整合-2-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導本單元學習的是新聞和報告文學。新聞有廣義、狹義之分:廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、報告文學等體裁,狹義的新聞專指消息。新聞是“用事實講話”,具有迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明的特點。新聞一般包括標題、導語、主體、背景、結(jié)語五部分。標題、導語、主體是必不可少的,背景和結(jié)語有時蘊含在主體里面,結(jié)語有時可省略。新聞(也叫消息或報道)是用概括性的敘述方式、簡明扼要的文字,迅速及時地報道國內(nèi)外具有新聞價值的新近發(fā)生的事實的一種新聞文體。新聞有五要素,又稱“五個W”,即“何時”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)

2、、“何故”(why)。一般寫法都采用“倒金字塔”式,即先說結(jié)果,再說重要事實,最后說次要內(nèi)容。也可采用金字塔式、懸念式、并列式等特殊寫法。-3-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體,是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀實為主體,以報道真相為己任,既要求作品中占主體的人與事必須真實,具有新聞性;又經(jīng)過藝術(shù)加工,以形象反映生活,并飽含作家的思想傾向和情感態(tài)度,具備文學性。新課標高考將新聞等實用文體納入高考考查范圍。對新聞試題的解答我們可以借鑒記敘文的閱讀方法,但又不能照搬。根據(jù)新聞特點我們可采用如下的六個

3、步驟:看標題信息,揣摩新聞類型;抓記敘要素,了解大致內(nèi)容;理行文線索,分清段落層次;辨敘述方式,領(lǐng)會布局特點;挖中心主旨,理解文本意義;析表現(xiàn)手法,以供鑒賞探究。下面,對這種閱讀方法進行分析介紹:-4-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導第一步“看標題信息”,類似作文審題;而“揣摩新聞類型”,則是指閱讀的審題目標要比作文單一,即通過對題意的揣摩,要能辨出該文的記敘對象,是人物新聞還是事件新聞,是消息還是通訊。第二步“抓記敘要素”,這是由文體特點決定的。因為新聞的內(nèi)容,無論哪種類型,一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。第三步“理行文線索”,即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序,目的是理

4、清作者的行文思路,借此可準確地劃分全文的段落層次。第四步“辨敘述方式”,即辨析文本主要采用的敘述方式,消息一般都是采用“倒金字塔”式,這跟一般的記敘文不同。通訊的敘述方式就比較靈活多變,有順敘、倒敘,中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注了。-5-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導第五步“挖中心主旨”,目的是針對考綱中“鑒賞評價”中的“評價文本的主要觀點和基本傾向”“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”和“探究”中的“發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。第六步“析表現(xiàn)手法”,是從寫作特點方面分析新聞的基本要求,一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式,烘托、借景

5、抒情等文學手段,比喻、擬人等修辭手法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現(xiàn)手法,而考試時的閱讀時間十分有限,因此一般宜結(jié)合新聞對象,抓其中最主要、最突出的表現(xiàn)手法來分析。-6-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導(2014福建高考)閱讀下面的文字,完成第13題。九天神眼從起初遙遠的一點,到依稀模糊的輪廓,再到清晰可見的機身,減速、放下起落架、穩(wěn)穩(wěn)在某軍用機場降落。“獎狀”飛機又一次執(zhí)行特殊任務(wù)凱旋了。-7-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導走近它,“小”是給人最直觀的印象。機身長、寬不過數(shù)米,差不多一人多高。而讓人很難想到的是,眼前這小小的“個頭”,竟能在13 000米的高空飛行,最大巡航速度0

6、.72馬赫,可連續(xù)飛行6個小時。一進入機艙,才發(fā)現(xiàn)這小小的“身板”還著實能“裝貨”:在直徑不足1.5米、高只有1.45米的狹窄機艙內(nèi),就裝有3個固定座椅,兩個座椅在駕駛艙,1個長椅在后艙,各型電子設(shè)備占據(jù)了艙內(nèi)大半個空間。而這也給駕駛“獎狀”飛機的機組成員帶來了麻煩,狹小的艙內(nèi)空間,使得除兩名駕駛員外,機組其他人員只能擠坐在一尺見方的小長椅上,蜷縮著直不起腰、伸不開腿,時間一長,腰酸背疼不說,想方便也找不著地方。但就是在如此艱苦的環(huán)境下,他們每次執(zhí)行任務(wù)都要連續(xù)飛行四五個小時。-8-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導談及飛行經(jīng)歷,機長張凱如數(shù)家珍,“自1986年配備獎狀號,我們中隊已先后7次入藏

7、,20余次進疆,飛行面積超過250萬平方公里,協(xié)助完成10余項重大科研攻關(guān),完成搶險救災任務(wù)160余架次?！倍嗄甑娘w行,讓“獎狀”中隊滿載殊榮,也使他們不少人患上了“職業(yè)病”。副教導員孫文奎說,“每晚7點半要準時守在電視機前看天氣預報,不管有沒有任務(wù),早晨起來第一件事就是看天?！薄耙挥袨那?無論天氣如何,我們都會自發(fā)處于待命狀態(tài)。在那種情況下,災情就是命令,我們有條件要上,沒有條件創(chuàng)造條件也要上。”一次,張凱機組飛往重災區(qū)北川遙感航拍,電瓶溫度指示燈突然報警,溫度直線上升。如果處理不好,就有可能造成空中斷電的危險。千鈞一發(fā)之時,機長張凱腦海中掠過了一個個特情處置預案,一個個處置口令也脫口而出:

8、“下降高度!”-9-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導 “跳開X號保險絲!”終于,飛機從7 000余米下降到6 000米,故障被機組成員鎮(zhèn)服。讓機組成員終身難忘的是2011年7月的西藏航拍任務(wù)。當時,西藏正值雨季,動輒狂風驟雨,天氣變化無常,氣象條件非常惡劣;每個成員都出現(xiàn)了較強的高原反應(yīng),為了保證有足夠的體力飛行,大家只好邊吸氧、邊打點滴、邊研究飛行計劃,最后圓滿完成了既定任務(wù)。飛險區(qū)、闖禁空、測山河、赴震區(qū)一次次的枕戈待旦,一次次的受命飛行,這支“獎狀”中隊屢建奇功,滿載殊勛。在這光環(huán)的背后,蘊含著的是一份大愛。除日常的訓練外,“獎狀”飛行團隊每年有半年以上的時間在外執(zhí)行飛行任務(wù),陪同家人的

9、時間自然也就少了許多,有時接到緊急任務(wù),還會和事先安排好的“家事”“撞車”。-10-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導或許在有些人的眼里,他們不是合格的父親、丈夫和兒子,但在家人的心目中,卻有著不同的答案。一位飛行員家屬說道:“選擇了飛行員,就是選擇了寂寞,為了大家,一點犧牲不算啥?！币粋€輕松的回答,一個燦爛的微笑,折射出的是一份包容與關(guān)愛。“總覺得平時虧欠他們的太多,在家的時候就多給老婆孩子彌補一點。”一機組成員輕描淡寫的一句話,道出了這位飛行30多年、6 000余小時飛行員的氤氳柔情。(摘編自蘇銀成等探空測地的“九天神眼”)-11-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導1.下列對文章的概括與分析,

10、不正確的兩項是()A.“獎狀”飛機雖“小”,但“裝貨”能力不小;它的本領(lǐng)也不小,飛行高度高,航速不低,續(xù)航能力強。B.“獎狀”飛機艙內(nèi)空間逼仄狹窄,機組成員的活動空間不到機艙的一半,這給機組成員帶來了諸多不便。C.“獎狀”號機組1986年成立以來,飛行架次多,作業(yè)面積廣;多次參與導航工作,為社會做出了貢獻。D.文章寫2011年7月西藏航拍一事,突出了“獎狀”號機組不怕苦不怕累、勇于克服困難的優(yōu)良作風。E.這篇通訊點面結(jié)合、以小見大,主要通過動作、語言、心理等描寫,來表現(xiàn)中國當代軍人的陽剛之美。-12-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導思路解析:本題綜合考查分析文章思想內(nèi)容、寫法技法及理解文意的能

11、力。C項,“多次參與導航工作”有誤,是“航拍”;E項,文中沒有心理描寫。答案:CE-13-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導2.文中寫北川航拍時排除險情一事,突出了機組群像的什么特征?請簡要說明。思路解析:本題考查人物形象的分析能力。要注意題干中的“群像”一詞,不是特定的某人,而是由一個個個體組合成的一個群體,分析特征需從此入手。答案要點:技術(shù)精湛,臨危不亂;團結(jié)協(xié)作,配合密切。3.請根據(jù)文本,探析“蘊含著的是一份大愛”這句話的含義。思路解析:本題考查理解文章重要語句的豐富含義、體味作者思想情感的能力。解題需從全文出發(fā),回答時要從機組成員及其家屬的責任感、奉獻精神入手分析。答案要點:機組成員高度

12、的使命感,對國家對人民高度的責任感;家屬對機組成員的理解,對國家事業(yè)的支持;機組成員及其家屬為“大家”而犧牲“小家”“小愛”的奉獻精神。-14-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導技法點撥技法點撥本單元寫作訓練對應(yīng)的是“表達交流”部分黃河九曲寫事要有點波瀾。怎樣才能使文章波瀾起伏、跌宕多姿呢?我們認為首先要選取本身具有波瀾的事件,還要善于運用一些興波助瀾的方法。興波助瀾的方法一般有以下幾種:一、懸念法。懸念法又稱“賣關(guān)子”。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動”,在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念,即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻

13、或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭,敘述戛然而止,轉(zhuǎn)敘他事,從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。“解懸”也叫“釋懸”,就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段,通過矛盾的解決,揭示事情原委和人物命運的結(jié)局,使讀者的期待心理得到滿足。-15-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導二、抑揚法。“抑”,就是抑制,對人、事、物進行貶抑;揚,就是揚起,對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種:一是欲揚先抑,二是欲抑先揚。如林黛玉進賈府。寫賈寶玉,先由王夫人介紹,稱他是個“孽根禍胎”“混世魔王”;次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常,極惡讀書”;再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物,懵懂頑童”;最后引出兩首西江月詞正話反說,贊頌了他的叛逆精神。前三次是抑

14、,最后一次是揚,以貶抑來突出褒揚。運用抑揚彰顯法,能使作品有頓挫起落。三、伏筆法。伏筆,就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的巧妙使用,使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫串始終,脈絡(luò)分明,結(jié)構(gòu)更加嚴謹。-16-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導除了以上幾種方法外,可以造成文章波瀾的還有設(shè)計巧合、鋪陳附會、著力突轉(zhuǎn)等。需要注意的是,一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法,而是綜合運用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。-17-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導范文賞析范文賞析題目:閱讀下

15、面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的記敘文。風沙吹走了歲月,卻吹不走青春的記憶;歲月帶走了容顏,卻帶不走回憶的心境。在我們成長的過程中,總有些事、有些人深深地刻在我們的腦海中,風吹不走,雨刷不掉。那事,讓我們念念不忘;那人,讓我們無限懷戀。要求:全面理解材料,選好角度,確定立意,自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。-18-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導例文:歉疚有人說,人一生下來就開始透支母親的生命,可我一生下來就是為了報復父親。我永遠不會忘記他和媽媽離婚時的情景。判決時,我最終還是選擇了父親,我要讓他難過一輩子。沒過多久,父親又結(jié)婚了,這更加深了我對他的仇恨

16、。雖然繼母總是竭力想討好我,我卻從來沒有對她笑過一次。父親常被我氣得青筋暴起,每每這個時候,我的心里總會燃起一絲可怕的喜悅。幾年后,他們有了自己的小孩,不過這個弟弟是個病秧子,三天兩頭得送醫(yī)院。我經(jīng)常半夜醒來,看見父親開車送弟弟去醫(yī)院,繼母在門前鬼哭狼嚎的場面。我變成了一個麻木的觀眾,沒有一絲擔心。-19-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導那天,我接到了重點中學的通知書,這是我十幾年來除了報復父親之外最大的心愿了。回到家,我把通知書朝桌上一扔,“我考上重點中學了,明天報到,先交兩千!”父親拿過通知書,眼角稍微揚了一下,但馬上又恢復了沉重。我知道,這幾年來,弟弟的病幾乎花光了家里所有的積蓄。但我是

17、無論如何都不會放棄的。只見父親慢慢地起身,來回地踱著,最后他下定決心,走到繼母面前說:“小偉的病要治,霞子的書也要讀?！薄凹依锞褪＿@兩千了,醫(yī)生說小偉隨時可能要動手術(shù),這錢可不能用啊!”繼母哭著說。“可咱也不能誤了霞子的前程啊!”說完這話,父親沖出了家門?？粗@一切,我有了一點心酸。第二天,醫(yī)院來通知說,弟弟可能不行了,要我們有心理準備,那一刻,我第一次有了一絲震撼。那天,我懷著一顆慚愧的心看了弟弟一眼,是分別后的第一眼,也是最后一眼。-20-單元整合考點對接真題再現(xiàn)寫作指導我去重點中學的前一晚,父親把我叫進了他的房間,語重心長地說:“霞子,其實我不是你的生父,當初你生父拋棄了你們母女,我為了保住你母親的名聲才跟她結(jié)婚的,我們約好等你長大一點再離婚,沒想到你當初選擇了我”這猶如晴天霹靂,我怎能相信自己一直報復的父親,居然是我最大的恩人,是一個與我毫不相干卻白白養(yǎng)了我十幾年的人看著眼前未老先衰的父親,我的那些仇恨變得不堪一擊了。我撲進父親的懷里,大聲哭著說:“爸,我對不起你!”父親拍了拍我說:“父親是永遠不會責怪自己