1、 26、蜜蜂引路 教學目標：知識與技能： （1） 認識6個生字，學會9個生字。 （2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解新詞，能區別“常常”和“往常”的意思。 （3）讀懂課文內容，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂的人，領會列寧善于觀察和思考的特點。 過程與方法： 抓文章第3自然段重點研讀，分析列寧的思維過程。聯系語言環境識字學詞。 情感態度價值觀：使學生感受列寧善于觀察和思考的特點，教育學生養成勤于觀察、樂于動腦的好習慣。 教學方法： （教）點撥法、演示法、（學）評價法、讀議結合法。教學重點： 有感情的朗讀課文，弄清列寧是怎樣找到養蜂的人。教學難點： 分析列寧的思維過程，領會他善于觀察和思考的

2、特點。課程資源：生字、詞卡片、收集有關列寧和蜜蜂的資料。教學時間：2課時 課前三分鐘教學過程： 一、聽歌引入課題 同學們，上新課前，我們來聽一首歌：“嗡嗡嗡 ”誰能猜出這首歌唱的是誰？（板書：蜜蜂）對了，小蜜蜂不但愛勞動，它還有一種本領，就是為人們帶路（板書：引路）今天，我們要學習課文“蜜蜂引路”，請翻開課文。 二、初讀課文，認讀生字。自學提示：用自己喜歡的方式讀課文，讀不通順的地方試著多讀幾遍，找出本文的生字多讀幾遍，注意生字的讀音。三、檢查讀課文、讀生字1、開火車讀課文。預設：在這個環節，根據學生的讀課文情況，可以做適當的調整。例如：哪個字學生讀的不夠熟練，可以請同桌幫忙，同時要及時糾正字

3、音。2、同桌共用一本書，互相檢查讀課文。合作要求：同桌合作互查，互讀互聽互相糾正讀音。教師在學生互查的過程中巡視，對個別有困難的學生給予個別輔導。四、檢查生字認讀情況展示讀課文、認讀生字l、出示要求認的生字、讓學生集體認讀。同學們，你們認識生字了嗎？現在老師來考考你們。2、開火車讀、指名讀、比賽讀。預設：遇到大家不容易記憶的生字，請學生交流識字方法。3、互讀組詞，選詞說句。預設：學生組的詞一定要正確，如有錯要及時糾正。鼓勵孩子組詞，對造句好的學生要給予表揚。4、游戲：字寶寶不見了 字寶寶都藏在我們的課文里了，你們能認識他們嗎？快到課文中去找一找。 5、學生再次通讀課文。 6、通過讀課文，你知道

4、了什么？ 五、學習生字，記憶字形，指導書寫孩子們，你們真能干，這么多生字詞都會認了，那你們會寫嗎？教師找出具有代表性的生字進行書寫。“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。六、隨堂檢測書寫本課生字。七、板書 26、蜜蜂引路 一邊走一邊看 列寧蜜蜂養蜂人 仔細觀察 （向導）反思：第二課時一、復習：利用字卡、用開火車形式復習生字。二、學習感悟1、用開火車的形式讀課文，同伴進行講評。2、學生自讀課文。自學提示：用自己喜歡的方式自讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的體會，不懂的地方做好標記。預設：這一環節中

5、，像馮金元、王蒙等學困生可能會不用心體會，教師巡視時，要重點關注他們，個別進行輔導，讓他們有收獲。可先從詞句入手，畫畫、讀讀、感悟體會。合作要求：同桌互相交流自己的讀書體會，相互討論一下不明白的地方，仍不明白的做好標記。三、研讀課文分組朗讀課文的第1、2段。a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集體朗讀第1、2段。學習第3段。a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。c.談感受。列寧是個怎樣的人？指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風