1、角的分類教學案例與反思背景分析    角的分類是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊第二單元角的度量中的內容。它是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上，進一步根據角的度數區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。本節課的教學重點是引導學生依據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角的關系，教學難點是認識周角。而周角比較特殊，角的兩條邊重合。基于這樣的認識，我在教學中安排了不少“動一動”、“折一折”、“玩一玩”等操作活動，旨在讓學生利用折扇、活動角、長方形紙和圓形紙等實物和教具充分進行操作，進一步加深對角的認識，同時讓他們經歷和體驗知識的形成過程。學習目

2、標： 1認識平角和周角。  2感悟到銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。  3培養合作意識和自主探究學習的能力。學習重點：掌握各種角的特征，區分它們之間的關系。學習難點：認識周角。教學準備：兩把折扇、活動角、量角器、長方形紙、圓形紙教學過程：一創設情境，激趣導入師：老師知道你們很愛猜謎，下面我出個謎語請大家猜。有風身不動，一動就生風，若要它不動，除非起秋風。打一物品。（生興趣盎然）生：是扇子。教師出示兩把折扇，并分別展開形成不同的角。師：你發現了什么？生：我發現扇子打開后形成了角。生：我發現這兩個角大小不同。師：折扇的扇柄相當于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以

3、角就有大小之分。今天我們就繼續學習角的分類。（板書課題：角的分類）二合作學習，探究新知活動一：歸納舊知，準備探究師：你知道哪些角的知識，說給大家聽。生：我知道角可以分為銳角、鈍角、直角。生：比直角小的角叫銳角。生：鈍角比直角大。師：誰能利用折扇分別找出這幾種角？一名學生到前面演示，邊演示邊說出自己找到的是什么角。師：他找的對嗎？生：對！師：你們想不想活動活動自己的小手？生：想！活動二：操作感悟，初步探究師：請同學拿出準備好的長方形紙，動手在紙上折出直角。師：折成的直角是多少度？生：90度。師：把剛才用紙折的直角打開，這個角是由幾個什么角構成的？生：是由兩個直角組成的。教師用課件演示兩個直角變成

4、一個平角。師：從頂點開始，向兩邊各伸出一條水平的射線，所形成的圖形叫做平角。師：這個角是多少度？為什么？生：這個角是180度，因為它是由兩個90度的直角構成的。師：請同學門互相在折紙上找出這個角的頂點和邊，想一想平角和直角有什么關系？（同桌之間邊找邊議。）生：1平角=2直角師：請同桌同學用活動角互相演示平角的形成過程，并說一說。師：把紙折的平角再打開，這個角又是由幾個什么角構成的？應是多少度？生：這個角是由4個直角構成的，是360度。教師用課件演示角的一條邊旋轉了一周。師：什么在旋轉？ 生：射線在旋轉。師：它是怎樣旋轉的？生：射線繞著端點順著一個方向旋轉。師：旋轉了多少？生：旋轉了一周。師：猜

5、一猜我們把這樣的角叫做什么角？生：周角。師：你們真聰明，一下子就猜中了它的名字。當射線繞著端點順著一個方向旋轉，旋轉一周回到它原來的位置，這時所形成的角叫做周角。師：誰能到前面來用折扇演示一下周角的形成過程。一名學生到前面來演示。師：想一想，周角和直角、平角有什么關系？生：1周角=2平角生：1周角=4直角活動三：小組合作，深入探究師：請同學以組為單位，按度數將角進行分類。（學生以組為單位進行探究）師：哪個組匯報一下分類結果？生：銳角為一類、鈍角為一類、直角為一類、平角為一類、周角為一類。師：為什么這樣分類？生：直角是90度，銳角是小于90度，鈍角是大于90度且小于180度，平角是180度，周角

6、是360度。三鞏固新知、拓展運用1、動手操作。師：請同學們按老師的要求，用活動角擺出相應的角。師：直角、平角、周角、銳角、鈍角。（教師口述各種類型的角，學生按要求擺出。老師觀察有困難的學生給予幫助。）2、鞏固新知。師：這節課學習了幾種角？那幾種角的度數是固定的？那幾種角的度數不固定？生：學習了5種角。直角、平角、周角的度數是固定的，銳角、鈍角的度數不固定。3玩一玩師：將一張圓形紙對折三次后展開，看看能找到哪些度數的角。生踴躍發言，匯報自己發現的角。四課堂小結師：同學們今天根據角度數的大小，認識了銳角、直角、鈍角、平角和周角，并且根據角的大小正確地進行了分類。把你的收獲和體會也說給大家聽。

7、60;    教學反思 一、創設情境，激發學生的學習興趣    心理學家告訴我們：“興趣是學生積極獲取知識形成技能的重要活動?！痹趯胄抡n時，我利用猜謎的形式創設情境，使學生感到既新奇又有趣，極大的激發了學生的學習興趣。 二、手腦并用，讓學生主動參與    在課堂教學中，我充分利用折扇、活動角、長方形紙、圓形紙等教具，讓學生充分進行手腦并用的操作活動。通過看一看、動一動、折一折、說一說、玩一玩等，讓學生全身心的主動參與到了探究新知的過程中。體現了讓學生“在玩中學，在學中玩”的新課程理念。同時，給學生充分的活動空間，讓學生在探究中體會到了學數學的快樂。 三、拓展發揮，提升認識水平 &#