1、三年級（2）班語文上學期教學反思本學期我擔任了三年級語文教學工作,三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。 小語新課程標準明

2、確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正

3、確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。 二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。 小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知

4、識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課小攝影師時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。 四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。 教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論

5、斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。 總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。 三年級語文期中卷面分析不知不覺，本學年的教學時間過半了。基礎積累與運

6、用部分，總得來看學生的基礎掌握得比較扎實。學生能較準確地拼寫讀音，正確寫出對應漢字；能給多音字正確地選擇讀音；會把詞語補充完整；能寫出加點字的近義詞；會根據語境選擇合適的詞語；也能運用積累的語言。失分較多的是第1題中“適宜”這個詞，有不少同學不會寫，這兩個生字都已學過、寫過，但這個詞語在文中沒有出現過，有學生就寫了別字。寫照樣子寫詞語一題中，絕大多數學生都知道這幾種類型的詞語，但因為粗心，出現了很多錯別字。把成語補充完整，這些都是在課文中出現的，也在作業上做了，但出現的錯別字很多。平時學過的名言、古詩都會背，也能應用，但個別學生在卷面上反映出來還有錯別字。閱讀部分，課內閱讀的內容是秋天的雨（第

7、2自然段）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”學生能按要求選擇正確的讀音，能劃出文中的比喻句等，還能找出文中表示顏色的詞語。課外閱讀的內容是螞蟻，題目不難，關鍵看學生是不是仔細、認真。作者兩次觀察螞蟻吃青蟲的時間大部分學生能找出來，但螞蟻是怎樣吃青蟲的順序出錯較多。看來學生的讀題、審題習慣還需要進一步培養。 習作方面，本次習作要求是寫向別人介紹自己。從整體情況上看，多數學生都寫得不錯，能通順、流暢地把一件開心的事寫完整，有部分學生還寫得生動、有趣。但也有很多學生審題不清，沒有介紹自己，而是寫了我的朋友、我的媽媽，還有些盡寫的是觀察日記、課余生活或出現錯別字多、語句不

8、通順的問題，造成這樣的失誤主要原因是審題不夠仔細。可見學生的審題能力、習作能力還有待于扎扎實實地去培養。根據這次期中檢測，結合我平時教學的實際情況，我在今后的教學中應采取以下措施：1、平時認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中要繼續重視這方面教學。努力做到簡簡單單教語文，扎扎實實學知識，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手。3、注重學生讀題習慣、審題能力的培養，要培養

9、學生認真、仔細讀題的習慣，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。4、在教學中倡導多讀、多寫、多背，強調積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學生的語文能力。課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的地行語文積累，打好文化根基。5、注重作文教學，加強習作指導和訓練。習作是三年級的起步階段，是根據教材訓練內容進行練習，習作前多指導學生認真仔細觀察周圍事物，搜索寫作材料。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察，反復訓練，勤動筆。習作教學要做到“讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。6、要樹立大語文觀，拓展思維。 要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣