1、年度編號（以上由省教育學會秘書處填寫）湖南省教育學會“十二五”教育科研課題申 報 表課題名稱：新課程下高中政治課學習方式的研究 課題負責人： 宋 述 云 負責人所在單位： 慈利一中 填報日期： 2011年3月28日 湖南省教育學會秘書處 2010年制一、 基本情況課題名稱新課程下高中政治課學習方式的研究主持人姓名宋述云性別男民族土家出生年月1969年7月行政職務專業職務中學一級學歷大學本科研究專長政治教研所在市（州） 張家界市工作單位 慈利一中電子信箱1183828640通訊地址湖南省慈利縣零陽鎮零陽東路郵政編碼427200聯 系 電 話辦公電話手 機家庭電1397

2、4417179主 要 研 究 人 員姓名性別出生年月專業職務研究專長學歷學位工作單位符星基男1955.02中高政治教研本科學士慈利一中廖月初男1964.04中高政治教研本科慈利一中趙福成男1982.12中二政治教研本科學士慈利一中朱碧元女1980.07中二政治教研本科學士慈利一中李玉華女1974.03中一政治教研本科慈利一中陳亞麗女1972.06中一政治教研本科學士慈利一中余志剛男1970.09中二政治教研本科慈利一中邢永紅女1975.09中二政治教研本科學士慈利一中余仁珍女1981.01中二政治教研本科學士慈利一中宋政友男1975.09中二政治教研研究生碩士慈利一中楊偉才男1980.05中二

3、政治教研研究生碩士慈利一中預期成果A. 論文 B. 研究報告 C.校本教材 D.課件 E.音像資料經費來源 學校自籌完成時間 2014年10月二、課題論證（研究價值、目標、內容、措施等）一、研究價值1、新課程改革的呼喚簡筆畫|小考|小學資源|課件|簡筆畫下載|小學教育| 新課程改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的問題是學習方式的變革，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了重大調整，而且反映出教育思想的革命性變化，新課程改革把“以學生的發展為本”作為基本理念，通過課程改革促使教師的教學方式和學生學習方式發生根本轉變，培養學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身發展創造條件，使學校教

4、學工作真正走上素質教育的軌道。: _* L3 h# _1 p簡筆畫|小考|小學資源|課件|簡筆畫下載|小學教育|基礎教育|2、學習化社會的要求 3 S9 l4 Q0 a4 . g: g/ n8 R( A9 o& f學習化社會的到來，要求學生具有獲取知識的能力。終生學習已成為了一種世界趨勢和時代潮流。這也說明人的學習形態和方式將發生重大變化，呈現出多元化的學習格局。教育也不例外，學校教育已不再是學生獲取知識的唯一渠道，資料學習、網絡學習、實踐學習多元學習方式應運而生，學校以外教育資源、學習形式也不再是學校教育可有可無的補充和延伸，而將逐步成為學生獲取知識的重要來源。多元學習方式的涌現將是

5、目前學校教育所必須關注的問題。3、學生終身發展的需要運用多元智能理論能有效改變學生的學習方式，指導我們如何去辨別學生的學習類型，如何針對學生的學習類型進行教學設計，并尋找適合各類學生的學習方式，調動學生運用多種感官、多種智能學習。探索出高中政治課教學新模式，促進基礎教育不斷發展。從而提高學習有效性，為每個學生終身發展打下基礎。4、基于現狀的思考% k/ k( K' U) O* c簡筆畫|小考|小學資源|課件|簡筆畫下載|小學教育|基礎教育|現在，通過對新課程理念的學習和研究，教師們的教育觀念和教學方式有了較大的轉變，“以學生發展為本”的教育理念，在教師們的課堂教學中有了較大的體現。教師

6、們都能有意識地通過轉變自己的教學方式來轉變學生單一的接受式的學習方式，提高學習效率。同樣的，長期沐浴在新課堂中的學生們，也越來越適應新課堂教學，喜歡形式多樣的學習方式，學會創造性的開放學習。但從調查中我們也發現，由于受過去教學理念等多方面因素的影響，教師在實施的過程申還存在很大的偏差，對理念的內涵沒有真正理解，生搬硬套，機械模仿，看上去課堂熱熱鬧鬧，實質學生的個體參與狀況十分令人擔憂，學生學習成績分化現象嚴重，合作、探究的效率低下。在教學中重視尋求合作、探究的形式，卻忽視其深層的、本質的內涵，這種重形式輕實質的現象還普遍存在。那么如何通過完善教師的教學行為，來促使高中政治課學習方式的完善，從而

7、提高學習方式行為的有效性，需要在實踐作更深入的探索。二、研究目標1、使學生實現真正意義上的“自主學習”、“合作學習”和“探究學習”,學生根據自己的實際知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息。2、學生在老師的啟發引導下發現、討論和解決問題，充分發揮學生主體作用學習興趣濃厚、熱情高漲，積極主動地參與到學習中來，課堂學習效率大大提高。3、通過本課題研究使我校政治課教學質量有較大幅度提高，在全校乃至全市、全省能夠發揮典型示范作用。三、研究內容1、對目前高中政治課學生學習方式進行摸底調查，并認真檢驗、分析，關注學生的智力類型，進一

8、步探討適合我校實際的高中政治課學生學習方式。2、針對高中政治課學生的多種個性化學習方式，使用理論研究與經驗篩選相結合的方法，根據以學定教的原則，對與之相適應的教師教學指導策略和課堂教學結構進行研究和建構。3、在課堂教學中要求教師根據一定的教學目標和學生的個性需求，依據新教材，通過提煉改造、拓展延伸、綜合滲透，使教學的內容得到優化組合，可以滿足不同學生的學習需求，讓學生在學習中盡可能地發展個性。四、研究措施本課題研究以行動研究法為主，個案研究法、文獻法、調查法、經驗總結法等相關方法為輔，立足于本校政治課堂，探討學生的多種個性化學習方式，研究與之相適應的教師教學指導策略和課堂教學結構。根據教育教學經驗和學科特點，對課堂教學的基本范式進行總結，并在教學中驗證、提煉，查閱教育報刊、雜志、書籍等有關文獻資料，收集相關教學模式資料，通過調查分析，進行研究。著眼于對課堂依據先進教育教學理念進行重構，力爭使課堂教學的