1、專業診改、課程診改范例附件 1 ：專業診改（說專業）、課程診改（說課程）參考范例一、專業診改（說專業）專業診改以學年度專業實際運行數據為基礎，與學校經驗數據、標桿學校（國內或省內同類院校同一專業）比對，發現問題、找出差距、尋求突破。說專業主要內容為：（一）說產業說明專業對應的區域產業背景，與區域經濟、產業的契合度，在“京津冀一體化建設”、“工業4.0”等戰略背景下發展的新趨勢、新技術、新工藝、新材料、新崗位與新要求等。（二）說目標省特色專業、特色名校重點建設專業、省優質校建設專業、校級重點專業說本專業三年創新發展目標（2015 2018 年）、選擇的標桿學校的相同專業的優勢或特色；其它專業說十

2、三五規劃建設目標。（三）說現狀（結合2016-2017 學年度專業實際運行數據）1. 專業社會影響力專業學生數，2016 級學生招生計劃完成率、報到率，2016 屆畢業生初次就業率和畢業生就業崗位專業相關度，學生獲得省級及以上獎勵情況，學生獲取職業資格證書情況。2. 專業人才培養與資源建設（ 1 ）人才培養方案執行：總課時數，實踐課課時比例，公共課、專業基礎課、專業課課時比例，A 類、 B 類、C 類課程課時比例。（ 2 ）教學資源建設：課程標準數量、數字化教學資源數量、數字化教學資源使用率。（ 3 ）教材建設：建設省級及國家級十二五規劃教材數量、選用國家規劃教材數量、開發適用性強的校本教材數

3、量。3. 專業教學團隊專任教師總數，專任教師的年齡、專業技術職務、學歷、學位結構，專任教師的雙師素質比例，專任教師師資培養情況（掛職鍛煉、培訓進修等人員占教師總數的比例），專業團隊中校內專任教師、校內兼課人員、校外兼職教師、校外兼課教師比例。4. 專業實踐教學條件（ 1 ）校內實踐教學條件：專業教學科研儀器設備值、生均教學科研儀器設備值、企業捐贈設備值、生均校內實踐教學工位數、生均校內實踐場所使用時間。（ 2 ）校外實習實訓基地：基地接待學生數量、基地接受半年頂崗實習學生數、年生均校外實習基地實習實訓時間、頂崗實習參與人數比例、頂崗實習專業對口率。5. 校企合作（ 1 ）協同育人：校企合作的主

4、要企業及合作內容與方式，企業訂單學生數及所占比例、企業錄用頂崗實習畢業生比例、校企合作共同開發課程門數、專業平均擁有校企 合作共同開發教材數。（ 2 ）社會服務：技術服務到款額、科研經費到款額、政府購買服務到款額。（四）說診改重點說專業建設存在的主要問題、與標桿間的差距及 解決問題和差距的路徑與內容。二、課程診改（說課程）課程診改人才培養方案開設課程為主，課程診改主要 內容如下：（一）課程設置的必要性依據本專業高素質技術技能人才培養目標，開設課程在學生職業能力培養和職業素養養成方面起到的主要支撐作用或明顯的促進作用；本課程所要實現的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標（態度），符合專業人才

5、 培養目標總要求。（二）教學內容的選取與序化課程如何對接最新職業標準、行業需求和崗位規范，緊貼崗位典型工作任務，更新和序化課程內容，項目化課 程改革情況。（三）教學方法與教學手段改革按照課程目標和涵蓋的典型工作任務、崗位能力的要求，如何精心設計課程單元，如何精心設計教學方法。針對不同課程的具體內容，如何充分利用信息化手段，采取線上線下混合式教學、翻轉課堂等形式，靈活運用多種形式的教學方法等。（四）課程考核方式改革重點突出如何結合課程教學內容，按照崗位實際工作要求，對學生學習效果進行有效考核，做到“考核方式科學、考核標準客觀、考核過程規范、考核結果優秀”。三、具體要求（一）專業診改由各系部負責組

6、織，相關職能部門參與。1. 成立專業診改團隊：各專業成立由專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家、德育名師等組成的專業診改團隊；2. 開展專業剖析與自診：根據學年度專業實際運行數據，開展專業層面的自我剖析與自我診斷，形成專業診改報告。專業診改報告文字稿3000-6000 字，專業診改報告體例見附件1 ，專業診改報告中要體現專業、課程、校企合作等診斷項目中的主要診斷點（即診改主要內容，呈現在專業建設基本情況統計表中，見附件2）。3. 樹立專業標桿：在全省、全國同類院校中尋找相同專業建設與發展的標桿，深刻分析標桿學校專業特色與優勢，研究確定自身專業發展目標、實現的路徑與建設內容等。4. 說專業與學校會

7、診：在各專業自我診改基礎上，由系部集中組織全體專業負責人說專業（使用PPT ，匯報時間20 分鐘），并由學校專家組及系部診改專家對各專業進行會診。 （評審標準見附件3） 。5. 提交專業診改報告，修訂、完善專業人才培養方案：各專業針對會診反饋，修改完善專業診改報告；結合專業診改、課程診改情況，論證、調整老生專業人才培養方案；各專業深入行業企業，開展專業人才培養調研，并修訂、完善新生專業人才培養方案。（二）課程診改（說課程）由各系部、專業教研室組織。（ 1 ） 由教研室組織每門課程進行課程診改（包含人才培養方案中所有課程，新專業不進行課程診改），每位教師結合自己所擔任課程進行說課，說課匯報材料文

8、字稿不超過 3000 字，匯報時間20 分鐘。匯報材料主要通過與最新職業標準、行業需求和崗位規范對接，在課程內容、教學方法與教學手段、課程考核方案等方面的改革。專業、課程研究室組建評審團隊，對每位教師任教課程進行診改、評審（評審標準見附件4） 。 診改內容涵蓋課程設置、課程內容、教學方法與手段、課程考核評價等診斷項目中的主要診斷點（課程診改報告體例見附件5。系部負責人要全程參與并跟蹤專業對“說課程”活動的組織。（ 2 ） 課程團隊結合所有任課教師意見，對本門課程形成系統診改意見，并依此對課程標準、分學期授課計劃進行修訂。教研室向系部提交審定的課程標準、授課計劃、課程診改報告、課程診改評審結果。

9、（ 3 ） 系部匯總以專業為單位的說課評審結果報教務 處，并提交每個專業的課程標準、授課計劃、課程診改報 告定稿。說課結果納入教師常規教學考核。思政課由基礎部針對教師的教學活動設計逐一診改，由思政部組織說課活動，并將結果報教務處。公共課程（除思政課外）由教研室按專業大類進行診改后，形成不同專業大類的教學標準（初稿），公共課研 究室按專業大類把任課教師分到相關系部，參加相應系部 專業層面的說課活動，在聽取專業對公共課教學的反饋意 見基礎上修改課程標準，形成適應各專業需要的公共課課 程標準。最后由教研室組織公共課說課活動，并將結果報教務處。教務處2017 年 5 月 9 日附件2專業診改報告（體例

10、）一、專業存在的必要性和新背景下（互聯網+、中國制造 2025 、“雙創”、區域經濟需求等）專業定位和發展思路二、專業建設的主要措施和效果（以專業診改的主要內容 為依據）三、專業建設特色與創新四、存在的問題及解決問題的思路匯報材料文字稿3000-6000 字， PPT 課件可適當插入多媒體素材，匯報時間20 分鐘。匯報材料主要通過數據對比匯報，發現特色、找出不足、尋求解決方案。專業建設基本情況統計表專業 診改 主要 內容序 號指標名稱單位經驗數據（以我校2015-2016學年 平均數據為主）標桿學 校和數 據（啟則 填）本專業 2016-2017 年度數據社會 影響 力1專業在校生人數人在校生

11、總人數10895人 （44個專業），專業生均數248人/個2專業2016級學生招生計劃完成 率人全校招生計劃數4775（含 五年一貫制、3+2第四 年）人（40個專業招 生），專業平均計劃招生 119人/個3專業實際報到率%全校 92.38(4411/4775)4專業2017屆 畢業生人數人全校2017屆畢業生總數 3023人（33個專業）， 專業平均畢業生數92人/個5專業畢業生就業人 數人2016屆全校就業總人數 1468人（29個專業）， 專業平均就業人數51人/ 個62016屆畢業生初 次 就業率%全校93.097本地就業率%全校36.388省內就業率%全校72.349畢業生專業相關度

12、%全校86.1010畢業生獲取職業資 格證書比例%全校97.8511學生獲得省級及以 上獎勵人數人全校獲獎學生數497人 （33個專業），專業平 均獲獎學生15人專業 人才12理論課與實踐課比 例本校1:1專業 診改 主要 內容序 號指標名稱單位經驗數據（以我校2015-2016學年 平均數據為主）標桿學 校和數 據（啟則 填）本專業 2016-2017 年度數據與課 程資 源建 設13公共、專業基礎、 專業課時比例本校44:25:97 ;全國示 范（骨干）校 20:20:6014A類、B類、C類 課時比例我校24:69:72 ；全國示 范（骨干）校 20:60:2015課程標準數量個-16省

13、級精品資源共享 課程數量個全校29門17校級網絡課程數量個全校400門（實際情況匡 算（得實381+通識9+fiiJ 業 10）18引入國際行業標 準、國際資源建設 的課程數量個-19主編/副主編國家 十二五規劃教材數 量部-20主編/副主編省級 十二五規劃教材數 量部-21本年度選用國家規 劃教材數量部-22開發適用性強的校 本教材數量部-專業 教學 團隊23專業專任教師人全校專任教師總數538人 （40個專業），專業平均專任教師數13人/個24其中：專任教師局 級職業資格人全校局級職稱175人（40 個專業），專業平均數4 人/個25雙師素質教師比例%專任雙師素質教師比例91.45%（49

14、2/538）26專業生師比學生/ 教師全校7.1427專業團隊中校內專 任教師、校內兼課 人員、校外兼職教538: 46: 359:21專業 診改 主要 內容序 號指標名稱單位經驗數據（以我校2015-2016學年 平均數據為主）標桿學 校和數 據（啟則 填）本專業 2016-2017 年度數據師、校外兼課教師 的比例28專業掛職鍛煉人數 /比例人/%116/21.56%(116/538)29專業培訓進修人數 /比例人/%522/97%(522/538)專業 實踐 教學 條件30本專業教學科研儀器設備值萬元教學科研儀器設備總值 13,806.61萬元（40個專 業），專業平均設備值 345.1

15、7萬元/個31本專業生均教學科 研儀器設備值萬元學生生均16924.01元32企業捐贈設備值萬元全校捐贈設備值493.2萬元（10個專業）,專業平均捐贈設備值49.32萬 元/個33實訓基地數量個全校31234其中：校外基地個全校28635校內基地個全校2636生均校內實踐教學 工位數個/生全校，住總數8984個 生均工位數0.825個/生（8984/10895）37生均校內實踐場所 使用時間學時/ 生471.4學時/生 (5135968/10895)38本專業校外基地接 受半年頂崗實習學 生數人39年生均校外實習基 地實習實訓時間天高職院校平均72天以上40頂崗實習 參與人數比例%95.3(

16、1503/1577)41頂崗實習專業對口 率%平均88.80專業 校企 合作42企業訂單學生數及 所占比例人，%全校訂單學生數1450人，占全校總學生數的專業 診改 主要 內容序 號指標名稱單位經驗數據（以我校2015-2016學年 平均數據為主）標桿學 校和數 據（啟則 填）本專業 2016-2017 年度數據13.31%(1450/10895)43企業錄用頂崗實習 畢業生比例%平均89.64%44校企合作共同開發 課程門數門256門45專業平均擁有校企 合作共同開發教材 數部4.25 本( 170/40)46技術服務到款額萬元/ 人-47教科研經費到款額萬元/ 人-48政府購買服務到款 額

17、萬元/ 人全校政府購買服務到款額 103萬元，人均到款額 0.1914萬元/人部分注釋：28專業生師比二本專業在校生數/校內專任教師人數+ （校內兼課教師學時數十 校外兼職教師學時數+校外兼課教師學時數）/160。36生均校內實踐教學工位數：指學校校內實踐（實習、實訓I）場所進行實踐教 學的工位數，即實踐教學過程最基本的“做中學”單元數，按全日制學歷教育在 校生人數折算的平均水平。46技術服務到款額：指除政府購買服務項目以外，學校科研技術服務的實際到 賬總收入，包括縱向科研、橫向技術服務、培訓服務、技術交易等經費。47科研經費到款額：指通過承擔政府部門常設的計劃項目等已到賬的科研項目 經費。4

18、8 政府購買服務到款額：指學校承接政府購買服務項目的實際到賬總收入，包括扶貧專項、社會人員培訓、社區服務、技術交易、及其他各類政府購買的服務費用。附件4專業診改評審標準系部 專業評審維度評審要點分值得分專業存在的必要性 （30 分）專業建設基本情況統計表中的數據與 參照值之間無差異，得分20;專業建設基本情況統計表中的數據低于參照值20%；內，得分15;專業建設基本情況統計表中的數據低于參照值20%-40%得分10;專業建設基本情況統計表中的數據低 于參照值40%；上，得分5。20專業定位準確，發展思路明確10專業建設的主要 措施和效果 （30 分）專業社會影響力專業人才培養與課程資源建設專業

19、教學團隊專業實踐教學條件專業校企合作上述措施與數據有明確對應關系（用 數據說明）30專業建設特色與 創新（10分）注重職教新背景，特色提煉精準10存在的問題（10 分）依據數據找準問題10解決問題的思路 （10 分）思路明確，突出針對性，注重可行性10國際交流 （5分）注重國際交流與合作，引入國際化標 準、數字化教學資源、課程、教材等5總體評價（5 分）匯報人舉止端莊、得體，表達思路清 晰、語百流暢5總分100評委簽名:附件5課程診改評審標準系部 專業 課程評審維度評審要點分值得分課程開設 必要性 （20 分）突出前導課程為本課程開設打下的基礎 （學生應后基礎）本課程為后續課程所起的作用10課程的知識目標、能力目標和素質目標 （態度），符合專業人才培養目標總要求10教學內容的 選