1、小數點位置變化教學反思反思一：小數點位置變化教學反思小數點位置的移動引起小數的大小變化是人教版四年級下冊的內容，對這部分內容我是這樣設計教學的。一、設疑引新：首先出示兩組數據（1）1.028 1.0280 1.02800 (2) 1.028 10.28 102.8 從學生己有知識出發,將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過考一考你的觀察能力讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。到底變化有什么規律呢？巧設問題來激發學生求知欲。二、自主探索、猜想驗證。教學例1時，先讓學生小組合作將以米為單位的小數改寫成以毫米為單位的整數。（1）0.004米= 4毫米 （2）

2、0.04米= 40毫米 （3）0.4米= 400毫米（4）4米= 4000毫米 先引導學生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學生自主將（3）（4）式比較。交流談談自已的看法。四人小組合作概括出小數點向右移動小數變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數點向右移動變化規律后，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發現小數點向左移引起小數大小的變規律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學生通過觀察，明確小數點移動的變化規律的實質。三、靈活應用。在這一環節設計了三個不同層次的練習。a、基本練習，出示兩排數，讓學生觀察說出從上排數變成下排的數，小數點向

3、什么方向移動了，擴大還是縮小了多少倍。b、加深練習：比一比誰是最棒的數學醫生。實際上是判斷，先讓學生診斷，然后對癥下藥。c、提高練習：賽一賽，誰最聰明，出示一個數，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來。來一齊鞏固小數點左移和右移的靈活應用。四、課堂總結：先由學生談談本節課的收獲，對本節課內容簡單復習。然后教師對本節課學生的表現作激勵性評價。本節課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。 1、設疑引新，激發探究意識。出示由相同數字組成的兩種不同情況的小數。首先讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什么第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然后

4、又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有接給學生講解小數點移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發現規律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規律的全過程，充分發揮了每位學生學習數學的潛能。3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，讓學生比一比誰是最棒的數學醫生，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題