1、近大遠小教學背景分析教學內容：物體反射的光線透過人的瞳孔投射在視網膜上，會出現近大遠小的現象，其實物體的尺寸并沒有變化，人們只是在視覺上產生偏差，卻能“真實”地表現畫面的空間感。本課是“造型·表現”學習領域的內容。通過觀察自然界與生活中常見景物的遠近變化、分析和講解現象產生的原理，使學生能夠認識到景物有近大遠小的透視現象，并能通過學習把有關透視的原理運用到實際繪畫中，提高空間表現能力。學生情況：透視學是一門科學性、邏輯性較強的學科，五年級學生空間感知能力、理解力、觀察力相對較弱，透視知識中的一些概念和原理，對小學生而言，是比較抽象、難懂的。必須創設相應的情境引領學生通過對生活中常見透

2、視現象的感知以及切身體驗來形成相應的感性經驗，把握透視規律，理解透視現象形成的本質。再通過直觀演示表現方法，化難為易，將規律運用到繪畫創作中去。教學方式、手段：1. 充分利用多媒體方便、快捷、可反復的演示方式，創設利于學生主動發現的情境，引導學生逐漸深入的進行觀察，主動分析并歸納出近大遠小的透視規律。2. 巧妙運用自制教具幫助學生直觀感知“近大遠小”現象的形成，使抽象的原理直觀具象，通俗易懂。3. 范畫演示使抽象的概念得到了具體的運用，使“近大遠小”的表現有法可循，直觀呈現色彩速寫過程，激發學生創作欲望，給予學生技術支持。教師準備： PPT課件，教具制作材料，水粉、油畫棒、有色卡紙等繪畫工具。

3、學生準備：鉛筆、 水粉色、炫彩棒或油畫棒等畫材，彩色便利貼紙片、有色卡紙或白色畫紙，課前布置準備相應的風景照片。教學目標知識與技能目標： 初步了解近大遠小的透視現象及基本規律，理解視平線、消失點，初步掌握畫出透視效果的技巧。過程與方法目標： 掌握對比觀察的方法，運用透視規律，嘗試用油畫棒或水粉、水彩等材料表現身邊的景物，畫出縱深感。情感、態度與價值觀目標：感受透視效果給畫面帶來的美感。教學重難點教學重點： 觀察近大遠小的透視現象，分析原理，運用透視原理，進行風景畫的寫生。教學難點： 表現“近大遠小”的畫面時，對直立物體的認識及表現。教學設計一、照片觀察，感知近大遠小，點明課題（約 4 分鐘）1

4、. 師：同學們，你們喜歡外出游玩嗎？你們去過哪些地方？能展示一下嗎？（課前布置學生帶外出游玩照片，選擇有代表性的風景照片1-2 張，用投影放大觀察。）2. 師：請照片的主人給大家介紹一下照片中的風景。（在分享交流中教師引導觀察遠近區別，可以是景，也可以是人。）近處看到什么？遠處有什么景物？你怎么看出是遠處的？同學們發現了嗎，照片中的景物越遠越怎樣？3. 老師也帶來一張照片，我們來看一下。畫面中看到了什么？你發現鐵軌的變化了嗎？遠處的鐵軌本身是不是真的變窄變細了呢？那么為什么我們看到它們越遠就越小了呢？你們想知道嗎？今天我們就一起來研究一下“近大遠小”。（板書課題）設計意圖： 聯系實際，讓學生從

5、觀察中發現近大遠小的規律。二、直觀體驗近大遠小，揭示原理1. 教具演示。取一疊大小相同的綠色彩紙重疊，在重疊的紙面上剪出一棵樹的形狀，用毛衣針從中間穿過，等距排列開。然后從側面（橫向）和正面（縱向）觀察比較側面（如圖）看相同大小的樹排列整齊；將樹形正面微側面向學生（如圖）再觀察，產生近大遠小的視覺效果，如不明顯還可以將教具一端靠近學生的眼睛，以產生明顯的透視效果。師（梳理提問） ：這些樹大小一樣肯定沒錯吧？看來可以肯定樹木的尺寸沒有變化，可是我們的眼睛看到的樹卻是近大遠小的，這究竟是什么原理呢？（生：討論為什么出現這一現象）圖圖2. 揭示原理。師：物體反射的光透過瞳孔投射在視網膜上，人的視覺有

6、一定角度，靠得近的景物能夠遮擋的視覺角度大，離得遠的景物能夠遮擋的角度就小，因此，會出現“近大遠小”的現象。其實物體本身的尺寸并沒有發生變化，是我們的眼睛帶給我們的錯覺。（板書：錯覺）3. 互動游戲。（ 1）師：為了讓同學們更簡單的理解，請大家伸出自己的手臂一前一后，睜開一只眼睛，用你的小手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠近與觀看的結果有什么必然的聯系？你的手會不會真的一大一?。科鋵嵤俏覀兊摹把劬Α逼垓_了我們呢，其實很簡單，靠眼睛越近，物體越大，離眼睛越遠，物體越小。（ 2）師：下面考考你們，看下老師這里的兩個小朋友，我們是從哪個角度看他們，才會看到這樣的形象？（俯視人物形象）設計意圖：

7、 讓學生真正理解近大遠小現象產生的原理。三、圖片觀察，驗證透視規律，學習表現1. 跟我找。師：原來近大遠小的現象是我們的眼睛帶給我們的錯覺，那么只要是我們視線里的事物就應該都存在這樣的規律。跟老師來找一找，這些圖片中你找到這樣的規律了嗎？在哪兒？大片向日葵。學生很容易發現向日葵花盤的近大遠小的規律，教師適當引導觀察遠處山坡上的樹木與向日葵的大小比較，得出結論，近大遠小適用于所有景物。林蔭道。引導學生通過觀察路面、樹木梳理出“近寬遠窄”“近高遠低”“近處的清晰，遠處的模糊”等同原理的透視規律。學生在園林中寫生的場景。 請學生找找畫面中的“近大遠小”。 （包括人物、 墻壁、格窗、長廊、柱子等。）師

8、：像這樣近大遠小的現象同學們在生活中還看到過哪些明顯的例子？2. 跟我學。師：通過剛才的觀察，我們確定近大遠小的現象無處不在，那么怎樣能準確地表現出來呢？先跟老師來看一看透視分析圖。帶領學生觀察示意圖，簡單了解消失點、視平線以及水平面和垂直面近大遠小的規律示意線。3. 跟我畫。師：有了這幾個法寶概念，表現一個林蔭道就容易多啦。（正立面林蔭道）教師示范：在四開淡綠色卡紙上用藍色粉筆畫出視平線，確定消失點，確定路面寬度透視示意線，確定道路兩側樹木的透視示意線。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）鋪出路面、草地天空的大色塊。師：現在誰來幫我在道路兩邊種上樹？請學生上來用大筆調色確定道路兩側樹木的位置，畫

9、出主干，充分體現垂直面透視示意線的作用，教師幫忙快速表現枝葉，完成風景速寫。師：瞧！一條幽靜的林間小路就展現在眼前了，簡單嗎？現在請同學們在你準備的小卡片紙（或厚的有色便利貼）上，用炫彩棒或彩色筆快速地把你看到的林蔭道簡單勾勒出來。（時間要控制好，二至三分鐘即可。過程中提醒學生只要畫出示意圖就可以了。師挑兩三幅速度較快且表現準確、畫面有明顯的縱深感的小紙片放在投影下點評。）設計意圖： 這個環節的設計，一是檢驗學生是否真正理解近大遠小現象產生的原理；二是學習如何巧妙地運用這一原理來幫助繪畫， 使對透視畫面的表現變得更加簡單； 三是學生補充范畫，解決“垂直面”透視表現難點。第一次作業用小紙片做畫快

10、捷又易于學生操作，“林蔭道”題材容易成功，在檢測目標達成度的同時保護了學生的作畫熱情。四、作品賞析，鞏固透視規律，拓寬視野。課件展示風景名勝攝影、中外名畫、生活中的設計、同學的畫四組圖片。第一組：風景名勝攝影（天安門，長城，引導尋找近大遠小現象，展示示意圖。）第二組：中外名畫（中國畫大漠之舟，油畫伏爾加河上的纖夫，引導觀察不同角度的近大遠小的表現。比如油畫那幅可以設計提問：這幅畫里近大遠小的透視線和林蔭道有什么明顯的不同？纖夫們在往畫面的哪個方向走？畫家站在纖夫們的哪一邊看到這樣的情景？）第三組：生活中的設計（建筑上的巧妙設計，課本中展示的兩例墻畫。引領感受近大遠小的巧妙利用，可以產生奇妙的效

11、果，以實例展示拓寬學生的視野，發散思維）第四組：同學的畫（門前的路小巷深深，從奇妙利用回到表現目標，明確今天的作畫內容）設計意圖： 帶領學生再次尋找不同角度的近大遠小，感受透視規律的無處不在；典型圖例的欣賞變枯燥規律為奇妙利用，激起學生的強烈好奇心和探究欲。五、作業要求，表現近大遠小，評價總結1. 提出作業要求。（ 1）運用近大遠小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感；（ 2）用你擅長的畫法作畫，提倡用色彩直接表現，可以選擇水粉色或者炫彩棒、油畫棒。2. 繪畫題材參考。師：老師搜集了一些在生活常見的景象，可以給你們的畫面作一些參考。3. 展示與評價。將學生的作業布置成展，師生共同點評，側重

12、畫面的縱深感、景物的正確透視。對角度不單一、色彩表現大膽有層次，特別是在近大遠小的基礎上還表現出“近清遠糊”的作品要善于發現并加以褒贊，給學生正確的色彩表現方向的指引。六、課后拓展，巧做近大遠小，玩玩看看教具展示：書本“小實驗”之二的圖例做成的陀螺，放到投影下捻轉觀察。師：看到了什么現象？好玩嗎？這是書上的圖形，另一個圖形轉起來更好玩。老師給你們布置一個任務，請同學們課后試著畫一畫，把它也做成陀螺玩一玩，看看它會給我們呈現什么奇妙的現象。另外，今天我們學習了“近大遠小”的透視原理，請同學們充分地運用所學的透視知識觀察和寫生生活中的各種場景，要養成隨時寫生的好習慣。作業要求本課設計有兩次學生作業

13、。第一次作業：在小紙片（便利貼）上用彩色筆迅速的畫出林蔭道的透視示意圖。第二次作業：用色彩表現一幅風景畫，體現近大遠小的透視規律，畫出縱深感。教與學的評價教學預設的順利實施一定是在充分準備的基礎上進行的，因而教師對于教學框架與目標達成的情況要有充分的預設，才有可能在教學過程中與學生進行流暢的溝通，才能足夠細心地去關注學生在學習過程中真正的習得。教學方法的選擇是否考慮師生的實際情況，包括學生的年齡特征、理解能力、興趣與注意、學習條件、教師的性格傾向、教學風格。學習表現與點評，體現教學重點目標的分層遞進與達成檢測。關注孩子們在過程中的主動探索與表達，不僅是繪畫效果，更重要的是主動嘗試的態度與自覺生成。反思和總結1. 在對透視主題的學習中，學生的實踐體驗尤為重要。透視現象在平時生活中非常常見，但是學生很容易忽略這一視覺現象，更不會提升到理性認知的高度。因此，視覺形象的直觀呈現很重要，需要感性認知上自然的情感鋪墊，