1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.貴州師范學院“國培計劃（2013）”中小學骨干教師置換脫產研修項目學習培訓總結冊亨縣者樓中學黃光蓉作為長期在邊遠山區農村中學任教的數學一線教師，我有幸來到貴州師范學院，參加國培計劃（ 2013）貴州省農村骨干教師置換脫產研修項目培訓學習，深感榮幸，也感覺任務艱巨。本次“國培”采取“集中研修與實踐研修相結合的方式，分為“集中研修跟崗研修集中反思跟進研修”四個階段。在集中研修的一個月中，我認真聆聽了遲希新、宋乃慶、馮維、高金嶺、張承鵠、曾寧一、項昭、王正清、宛蓉、劉曉慶、向程寇、陳健、楊海蓮、肖宏治、宋萍、左羽、張明華、薛蓓、蔣繼

2、媛、莫貴圈、等著名學者、專家和貴州師范學院知名教授及貴陽市初中數學名師們生動而有趣的專題講座。聽專家講座，感嘆他們的博學多思，驚人的創意和精辟獨到的分析；聽名師講座，感嘆他們的教學水平之高，理論知識之精。一路走來，耳目一新，每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，都是那么的豐富多彩，都讓我激動，使我感動，收獲頗多，感受深刻。下面是我在培訓中的一些心得體會：一、理念的更新，思想觀念的轉變。教師的教育教學工作需要有價值的理念引領，需要有前瞻性的眼光看問題。1、遲希新教授的講座做有智慧的班級經營者，把班級管理轉變為班級經營的科學理念，讓我明白制度管理不能有效解決情感和價值層面的問題，“道德是感染而成

3、，絕不是教來的” ，“我們要把班級當作自己的超市經營”。 我重新審視自己的教育行為，陳舊的教育理念不可能創建出理想的班集體，在以后的教育工作中，讓這一新的理念穿行在自己的教育實踐，力爭做有智慧的班級經營者。1文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.2、宋乃慶教授的學術報告建國以來我國基礎教育中的若干爭鳴問題，給我們帶來課改前沿的理念。宋教授是課程標準的參與者、實施者，是我國教育界著名的專家。聽了宋教授對黃濟、瞿葆奎之爭的解讀，讓我站在教師高度來理解黨的教育方針。宋教授的學術報告傳遞著正能量，使我能上

4、升一個層次來理解基礎教育教學。3、曾寧一教授的講座新時期教師職業道德現狀與問題分析，讓我對教師的職業道德有新的理解，曾教授講解案例之一：德國對教師的培訓之一是讓教師到“奔馳”公司去做產品，目的是讓老師們明白，每一個產品都不是一個人勞動的結果，而是許多人合作的產物，從我手中過去的產品是合格的，才能保證生產出的汽車是合格的。 “教師是人類靈魂的工程師” ，我們肩負著育人的神圣使命。一個孩子的成長過程一般經歷父母- 幼兒教師小學老師初中高中大學等過程，當我們“差生”而教育不好是，總是推卸責任，都認為前一任教師沒有教育好。如果我們能更新自己的理念，明白自己的責任，把自己的環節工作做好，我們就不會埋怨他

5、人，而是用積極、樂觀的心態教育“差生”。4、馮維教授的教師壓力管理與心理調整調整，讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識，當今社會對教師的要求加大，面對職稱、職務晉升的壓力；學歷、知識更新的壓力；經濟壓力，教師難免會職業倦怠。馮教授“做人不知足，做學問不知足，做事知不足”的觀念，教我應該學會調整自己的心態，以一種積極的態度對待人生，既要對未來充滿信心，看到陽光的一面；有要正確面對現實，看到客觀的一面，正確看待名利、地位、權利。熱愛教育事業，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。人的思想觀念是需要與時俱進，不斷更新變化的。教師只有具有先進教育觀念、良好的心理素質的教師

6、才能培養出知識豐富、思想道德良好的學生。二、知識梳理，促進專業知識系統化2文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.1、串聯零散的數學專業知識信息，初步形成框架。從事初中數學教育教學這么多年，一直沒有深入了解數學的發展歷史。在校讀本科時，零星了解一些，也學到了一些。左羽教授的講座關于數學發展概述，使我對數學的發展史有了系統的認識，對數學的認識也有更深一層的了解，感覺自己能站在更高、更廣的角度去認識數學，特別是對抽象數學、拓撲學的認識有了更為感官直覺的認識。2、對數學學科知識體系的認識得到了進一步的提升

7、長期在初中從事數學教學，慢慢地也就忘卻了數學教育教學的本源性問題。也就是什么是數學，為什么教數學？也即知識本位論和價值論的問題。數學是一門科學，是概念、性質、定理復合成的體系；數學也是一種智慧，以實驗、思維作為方法；數學也是求“真、善、美”的復合體，數學“推理證明是理論的判據”，培養的就是求真思想，是一種文化。在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養專家，但在我們教育的實際，我們教數學的目標，就是通過對數學知識的學習，提高學生的科學素質。所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創造性思維，關心新知識帶來

8、的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養學生的自主學習。扭轉課堂教學的低效局面。3、對新課程標準的了解進一步升華。課程標準是國家的法定文件，應該特別重視，是教師實施有效課堂教學教學依據。對課標的正確落實源于對課標的準確理解。陳健老師和楊海蓮老師對數學課程標準（ 2011 年版）的研讀，讓我明白，作為一線教師，一定要認真研讀3文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.新課程標準，全面、準確地理解新課標的精神實質和主要變化。了解解新課標理念的變化從“ 5 條”變“6 條”；理解新課標的“四能”、“四基”、“

9、四個維度”；領會新課標的教育理念和學習理念等等，這些是提升教師的專業知識、職業技能和個人修養所的必要途徑。反觀我們的教育教學現狀，對課標在教學中本應有的地位不夠重視，沒有認認真真看過課標，有的教師甚至從來沒有讀過課標，更談不上研究解讀新課標。平時教學教學參考就兩本書- 教材、教參；其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，但我們在平時的教學中，往往只關注教材和教參，只有在做說課評比、優質課準備等時才想起去翻翻新課程標。在今后的教學工作中，我將以課標為統帥，在新課標的規范、引領、指導下作恰當的教學設計

10、、合理的教學評價，優化的課堂教學。4、串聯原有的數學知識，形成知識框架結構幾位名師為我們學員詳細分析了7-9 年級階段數學知識體系的四個領域數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，不同特長的教師對各個領域作系統的主線分析，并對各領域的疑難問題作具體分析。我有所理解、有所領悟、有所觸動，不得不對自身教學過程中的種種行為進行反思，在平時的教學中，我們總會遇到許多困惑，遇到許多疑難問題而百思不解。專家深入淺出的講析，讓我接觸到了自己曾經未想到的、未做到的；自己想做而不增做過的，一下豁然開朗，于是有了目標，有了努力的方向，也明白了自己所欠缺的。三、加強專業知識學習，做專業型教師。教師的專業知識包

11、括專業的觀評課、有效地說課?；ㄏ逃嘤栄芯恐行牡臈詈Ｉ徖蠋煘槲覀儗W員作系統的闡述。1、關于觀課，楊老師從觀課的意義、觀課的基本特點、觀課教師的要求三4文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.方面作詳細的講解的。關于評課，從評課的意義、評課的目的、存在的問題、評課的功能、實現把個優化、評課原則、評課的要求、評課教師的基本要求、評課的內容、分享課堂智慧、評課的分類、好課的標準十二個方面具體闡述的。只有明白了觀課、評課的目的和任務，按照科學的方法進行操作，才能提高觀課、評課的有效性，從而更好地立足課堂、

12、研究課堂，促進教育教學改革，實現教師的專業發展。2、關于有效評課，分說課的意義、說課的內容兩大塊來具體分析。說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質。它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。具有一定的研究性，即交流的內容是各自經過一定研究的結果。有效的說課有以下幾個重要特征： 突出教學理、念詮釋教學思想、 體現教學能力 、展現教學境界、展示演講才華。在跟崗研修學習階段，通過聽課、評課、同課異構等活動，收獲了很多教育教學經驗?！皡⑴c式”、“合作交流式”、“自主探索式”，“先學后教式”，“講授式”，指導教師團隊根據不同班級學生特點、不同學科知識特

13、征，采用不同的教育方法、不同的課堂教學方法，最終都能達成共同的教育教學目標，就是一切為了學生，為了學生的一切，讓學生真正成為學習的主體，我認為，不管用什么樣的教學方法，只要能激發學生的思維，促使學生主動學習，就是好課。跟崗學習，我深感自己學識的單薄，認識的膚淺，教學能力的不足和教研能力的欠缺，所以要多讀書，通過理論和實踐的結合來提升自己的教育教學能力。學無止境，教育教學之路還長，活到老學到老，“終身學習”是作為教師必備的理念。集中反思期間，主要培訓內容有：說課比賽、課堂技能比賽、課件比賽三項課堂教學技能評比活動；課題開題報告、個人校本研修計劃、課題結題論文5文檔來源為 :從網絡收集整理.wor

14、d 版本可編輯 .歡迎下載支持.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.三種答辯會。每一個培訓內容都有專家指導和學員之間的交流合作互助，面對專家，面對同行，我敞開胸懷，張開思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創新之，同時積極參與，也把自己的觀點播散出去，在大家的反饋中不斷去完善自我。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是大家熱心交流的話題。在爭論中促進專業知識的成長，同時提升自身數學素養。特別是一個人新理念的形成并應用到教學實踐中，需要經歷一個從模糊到清晰，從理解到應用的長期發展過程，需要教育教學實踐中，通過提煉、總結、理解、應用等環節往復的過程中逐步形成，我們只有經歷這樣的過程，才能逐步感悟新的教學理念，并應用到教學實踐中。一路前行，有辛苦，有幸福，有收獲，有感恩。聽了專家各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，為我們學員打開一道門，推開一扇窗，起到拋磚引玉的作用。然而，無論是為了專業成長