1、.談語文老師課堂語言表達才能的培養課堂教學語言是介乎生活口語和書面語之間的特殊形式的語言。即經過挑選的、符合現代漢語標準的、生動活潑而又莊嚴周密的洗煉的語言。語文老師承擔的是母語教學的任務。語文教學，首先就是語言教學，教學生正確理解和運用祖國的語言文字。所以，語文老師的課堂語言除一般教學語言的共性外，還具有自己的個性。首先是示范性。語文老師流暢的課堂語言應該是一本學生永遠讀不完的精妙無比的書。語言必準確明白，符合語法習慣，邏輯性強，以保持漢語的標準化，真正成為學生學習漢語的典范。其次是感染力。于漪老師說：“語言不是蜜，但是可以粘住學生。語文老師的課堂語言應該以其鮮明、和諧的語言節奏，準確豐美的

2、詞采去感染學生，震撼學生的心靈，讓學生真正體會到漢民族語言的藝術魅力。那么，如何進步語文老師的課堂語言表達才能，使之具有示范性和感染力，從而進步課堂教學效果呢？第一，要廣泛學習。首先，學好專業知識，過好語法關、修辭關、邏輯關。其次，要向所有語言表達才能強的人學習。聽播送，跟播音員學；看電視，跟電視節目主持人學；聽觀摩課，跟其他語言表達才能好的老師學。學語言，還包括向學生學，向自己的教育對象請教。一方面，可以向普通話說得標準，語調語速掌握好的學生學習；另一方面，要理解學生喜歡什么樣的語言表達。有人曾在兩所中學近800名學生中進展問卷調查。在答復“你欣賞哪種教學風格一問時，選擇“照本宣科的占22，

3、“大方激昂的占5.8，“娓娓道來的占47，“細密嚴謹的占11，“循循善誘的占227，“幽默詼諧的占399。由此可見，學生最歡送的是幽默的語言風格，學生的要求便是老師的努力方向。再次，要向語言優美的文學作品學習。語文老師應該有豐厚的古文底子，“唐詩、“宋詞、“漢文章都是我國語言寶庫中燦爛的瑰寶。語文老師要擅長從我國古典詩文中汲取語言的精華，多儲存，底蘊足，教學時才會根據需要信手拈來，使自己的教學語言大放榮耀。特別要注意選一些典范的文學作品著重研究，仔細品味。如馬克·吐溫的?競選州長?、契訶夫的?變色龍?、莎士比亞的?威尼斯商人?、吳敬梓的?范進中舉?等；這些作品，不僅有巧妙的構思，

4、夸大的手法，漫畫式的刻畫，而且其語言或辛辣嘲諷，或委婉含蓄，或詼諧滑稽，或雋永幽默，讀來令人拍案叫絕。老師結合自己的教學內容和特定情境，靈敏地借鑒其語言運用上的巧妙之處，定會有好的教學效果。第二，學，還包括從其他學科和藝術門類中汲取語言養料。于漪老師素以教學語言優美、講究著稱。“臉譜、“光感、“線條、“中鏡頭等術語，在于漪分析課文的過程中隨處可見。她擅長從戲劇、電影、繪畫、音樂等各種藝術中學語言，這不僅使教學語言詞采豐美，而且形成于漪課堂教學中濃郁的文化氣氛。魏書生老師的課堂語言那么折射出豐富的人生閱歷和廣博的知識面，他力求使自己的課堂語言既“明又“白，所以，物理、化學、美術等學科的一般術語經

5、常在他的課堂語言中出現。由此可見，語文老師不僅要成為“專家，還要成為“雜家。知識越多，課堂語言越豐富，課堂教學越輕松、自如、有效。第三，要勤練苦練。練，就是要多理論，多讀多說，有目的、有針對性地練。普通話不過關的，要在說普通話上下功夫；語調、語速把握不準的，要在抑揚頓挫上多斟酌。至于口頭吐字不大利索的，那么要下苦功夫練習，而不要信心缺乏，更不能灰心喪氣。據說古希臘德漠斯勞生來就口齒不清，為了練習演說，他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增強音量，用口中銜著小石子的方法校正發音。由于勤學苦練，持之以恒，抑制了先天口齒不清的毛玻口頭語言的表達才能獲得高度開展，成為當時享有盛名的演說家。聞一多先生的演說

6、才能，也是磨煉出來的。1919年聞一多就讀于清華，該校沒有“演講課。那年1月6日，他在日記里寫道：“演講降至中等，?此大恥奇辱也。1月7日他就鐘臺上練說8遍。1月8日又“夜出外演說十 二遍。1月10日“演說果有進步，當益求精至。1月14日，“夜至涼亭演說三 遍，后寒不禁，才返回宿舍，但仍不罷手，“又強演說五遍。第二天又“習演說。德漠斯勞和聞一多先生“練說的功夫可以說是“到家了。老師們應該從中受到啟發和鼓勵。練，還包括將教案和講稿上的書面語言轉化為口頭語言，學得脫稿講課的本領。我們知道，教學實際是老師和學生之間的信息傳播過程。而信息傳播的效果取決于信息通道的多少與信息量的大校脫稿講授，老師不僅可

7、以根據學生的情緒反響作內容和表達上的調整，有時還可用姿態、手勢、目光、面部表情等無聲的體態語言傳達教者的情感態度等更深層的信息，這就增加和擴大了師生間的信息通道和信息量。捷克一位女研究者卡爾瓦紹娃的實驗結果說明，脫離講稿的自然講述方式比照稿讀或背的方式，表達詞語的數量增加約50，而且減少了概念性的名詞，增加了描繪性的動詞，因此更適于聽眾的感知。從聽眾記憶的效果看，聽脫稿講話的記憶成績是聽照稿宣讀成績的三倍多。語文老師要做到脫稿講課，一方面要在備課上下苦功夫，真正理解消化和純熟把握講授內容，使其真正成為自己的認識和體驗，即化為自然得體的內部語言；另一方面，要根據自己的教育對象的年齡、知識特點，確定