1、.語文高考試題的三大奉獻談談語文高考命題的創新與繼承一方面要有利于高校選拔合格人才，一方面要有利于中學素質教育，在這種特定的條件下，高考命題在語文檢測領域起碼有三大歷史性的奉獻。其一，精讀才能的考察方式實現閱讀才能考察的打破。精讀是以閱讀者的認知積累為依托，以確認、整合為根本手段，準確獲取文章中的新穎信息，從而擴展、補充、校正原有的認知積累，并進展合理的推斷、想象、鑒賞的一種閱讀方式。從一方面看，高考現代文精讀以考察才能立意，高于生活中一般的廣泛閱讀，又是研究型、專業型閱讀的根底，更與高中課堂的講評閱讀親密相關。可以說，高考現代文閱讀為閱讀才能考察找到了一個合理的位置。正因為如此，我們才認為高

2、考現代文閱讀試題是自上世紀八十年代中期試題改革以來思路最明晰、成效最顯著的領域，才評價高考現代文閱讀試題是在語文才能檢測領域歷史性的打破，才明確高考現代文閱讀試題對語文教學和科研有著積極的引導意義。從另一方面看，高考現代文精讀絕不等同于其他許多閱讀。其他許多閱讀是用于生活、學習的實用型閱讀；問題化的高考精讀，不是實用型閱讀，它只是考察閱讀才能的一種方式，一種手段，是考察型閱讀。為保證考察有較高的信度和效度，必要的區分度和適當的難度，這種考察在文本擇定、刪改，題目命制必須具備某種標準。其二，話題作文結合分等評分的考察方式是寫作才能考察的打破。首先，話題作文為考生的個性寫作提供了足夠寬廣的舞臺。話

3、題作文的本質特征是開放，文體開放、立意開放、選材開放，它允許并鼓勵考生以擅長的文章體裁和款式，選擇摹寫自己熟悉的生活，表達自己真切的思想感情。要考察寫作才能，作文必需要命題，話題作文是命題作文最開放的形式。其次，分等評分方式設置了“開展等級標準，開場是10分，如今是20分。開展等級要求的“深化、“豐富、“有文采、“有創新等四個方面是對考生才、學、識和創新精神的明確要求，是對個性寫作的極大鼓勵。個性寫作是語文素質教育的重要內容，也更符合寫作的固有規律。?語文課程標準?規定，高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。應鼓勵學生根據自己的學習興趣、將來學習和就業的需要，選修有關課程。選修課程不只是個

4、性閱讀，必然也必須輻射到寫作領域。高考作文可以說是“課程標準的先驅，它為考生展示個性寫作才華提供了廣闊舞臺，選修課程設計那么在為具有不同需求的學生提供更大的個性開展空間。可以說，“課程標準應將通過進步學生的語文素質，有效地進步他們的應試才能。其三，語言表達題目的設置是對思維、語言才能的綜合考察。這里說的主要是俗稱為語言表達“主觀題的第六大題。?語文課程標準?指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。高考語文的這一組題目是突出表達語文學科“工具性“人文性統一，因此特別符合語文學科規律的題目。這一組題目的主體由擴展語句、壓縮語段、仿用句式

5、、變換句式四項內容構成。擴展語句是把較短的文字材料，擴展為長；壓縮語段那么是把較長的文字材料，壓縮為短；仿用句式是保存給出語句的形式，改換其內容；變換句式那么是保存給出語句的內容，改換其形式。這一組題目既考察思維才能，也考察語言才能，結合嚴密；既要求準確辨析才能，也要求開拓發散才能，張弛有度；既有考察價值，也有訓練價值，梯次鮮明；既有歷史淵源，也有創新亮點，繼往開來。備考中壓縮語段、變換句式可輻射閱讀領域，擴展語句、仿用句式可輻射寫作領域，可以大大進步效率，有利于提升考生的語文素質。構成語文素質核心的語文才能，說到底只有四個字：“吸納和“釋放。所謂“吸納才能，就是對語言文字材料理解、吸收、判斷的才能，我們常說的“聽、說、讀、寫中的“聽和“讀就是在訓練“吸納才能；所謂“釋放才能，就是應用語言文字表達思想感情的才能，“說和“寫就是在訓練“釋放才能。高考限于條件，只就“讀和“寫來施行考察，這就是試卷中的“閱讀和“寫作兩部分。以準確收縮的態勢考察閱讀才能，以開放發散的態勢考察寫作才能，處于“閱讀、“寫作之間的“語言表達主觀題那么兼有考察“吸納、“釋放的根底性質和雙重功能。可以說高考