1、特別的愛(ài)給特別的你彌補(bǔ)離異孩子缺失的愛(ài)“爸爸媽媽，如果你們愛(ài)我就多多陪陪我，如果你們愛(ài)我就多多親親我，如果你們愛(ài)我就多多夸夸我，如果你們愛(ài)我就多多抱抱我”這首歌唱出了多少孩子的心聲啊！社會(huì)開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來(lái)越高，使離異的孩子越來(lái)越多，爸爸媽媽共同陪伴見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)成為離異孩子們遙不可及的奢望。記得我剛接一年級(jí)的時(shí)候 , 開(kāi)學(xué)之初就有一個(gè)孩子給我留下了深刻的印象。入學(xué)教育這節(jié)課上，當(dāng)我展示學(xué)生整齊排隊(duì)的圖片時(shí)，我問(wèn)孩子們?nèi)绻屇阏娟?duì)，你會(huì)怎么做呢？他舉手說(shuō)道：“站隊(duì)時(shí)不講話，眼睛看前面，這樣才整齊喲！”他的回答除語(yǔ)句完整外，稚嫩的語(yǔ)氣中還略帶俏皮，讓我覺(jué)得這個(gè)孩子好有

2、靈氣，一下子就喜歡上了他。不過(guò)第二天課上，我就發(fā)現(xiàn)他管不住自己，總愛(ài)主動(dòng)去和同桌說(shuō)悄悄話，我提醒他后，他也會(huì)趁我板書的時(shí)候搞小動(dòng)作。放學(xué)后我故意讓家長(zhǎng)清潔值日，借此向他外婆反映他的在校表現(xiàn)，希望她配合教育，改正不良習(xí)慣。哪知他此后表現(xiàn)更糟，課上一直趴在課桌上，任憑我怎么哄也不聽(tīng)講，我批評(píng)他，他還耍性子，想把課桌推倒。我想：一定要讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。課后我把他叫到身邊，他立即承認(rèn)錯(cuò)誤表示課上不坐端正聽(tīng)講不對(duì)，更不應(yīng)該向老師發(fā)火、耍脾氣。晚上，我主動(dòng)向他媽媽打電話，了解他的家庭情況。從談話中，我得知孩子從小生活在離異家庭，家長(zhǎng)覺(jué)得虧欠孩子，平時(shí)就算孩子做錯(cuò)了什么事也不怎么批評(píng)他，更不要說(shuō)打了。但

3、聽(tīng)說(shuō)與其他孩子相比不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，媽媽意識(shí)到寵愛(ài)孩子問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重。為了讓其形成好習(xí)慣，家長(zhǎng)還說(shuō)在家讓孩子通過(guò)靜坐或畫畫來(lái)訓(xùn)練孩子，克服他好動(dòng)的壞毛病。第二周周三中午孩子就餐后，媽媽由于不太放心獨(dú)自在校的他，和自己的同事來(lái)看望他，他非常開(kāi)心。可媽媽走后，他大哭了一場(chǎng)，上課時(shí)又趴在桌子上，還將大拇指放進(jìn)嘴里一直吮吸。此后，每天課上，他就趴在課桌上埋著頭吮吸大拇指，任憑我怎么哄也不抬頭聽(tīng)講。看著眼前這個(gè)任性的孩子，我不禁想：不聽(tīng)講的他短期內(nèi)通過(guò)家長(zhǎng)在家一對(duì)一的輔導(dǎo)還能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但諸如良好坐姿、正確握筆姿勢(shì)、專心傾聽(tīng)別人發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣，都無(wú)從談起，長(zhǎng)此以往，他還能跟上同班同學(xué)的步伐嗎？帶著深

4、深的憂慮，我與數(shù)學(xué)科任教師交流，共商對(duì)策。課上給他鼓勵(lì)，回答對(duì)了就讓同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“嘿嘿，你真棒，你是我們的好榜樣 ! ”聽(tīng)到同學(xué)們稱贊自己，他臉上流露出高興的神情，坐下堅(jiān)持 2 分鐘的學(xué)習(xí)后，又趴下吃他的大拇指。哎，表?yè)P(yáng)激勵(lì)這一招在他身上不管用。課后，我告訴他：“你一直吃手拇指不聽(tīng)講，學(xué)習(xí)就跟不上，跟同學(xué)比會(huì)落后，你覺(jué)得這樣好不好？”他想想，呵呵地笑一笑，搖搖頭嘟著小嘴說(shuō)：“不好。”“那你課上課上就不要吃了，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了兩下頭，但課上的他還是管不住自己仍舊吃大拇指，看來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)這一招也不起作用呀！這可怎么辦呢？我決定嚇嚇?biāo)Ｓ谑俏已b著生氣的樣子，說(shuō)：“你看你，成天就吃大拇指，你的手

5、就會(huì)像奶嘴小吃一樣，越吃越小，大拇指就會(huì)被你吃完。”他聽(tīng)了不但不擔(dān)心失去自己的大拇指，反而用手捧著臉笑著說(shuō)：“老師，我知道你是嚇我的。”我也只好笑笑，勉強(qiáng)說(shuō)：“老師是不會(huì)騙學(xué)生的。”哎，嚇唬這一招在聰明的他身上也不起作用呀！后來(lái)，我用創(chuàng)可貼給他貼在大拇指上，他堅(jiān)持了半節(jié)課，可趁我不注意把創(chuàng)可貼撕了又吃起手拇指來(lái)。放學(xué)時(shí)，我把這個(gè)情況告訴了她外婆，并建議她媽媽用紫藥水或膠帶貼在他手指上，說(shuō)不定以后他課上就不吃手指了。回到家，我上網(wǎng)查了一下他這種行為的原因，綜合起來(lái)認(rèn)為他之所以這樣不是之前我預(yù)測(cè)的逃避學(xué)習(xí)，也不是缺乏自信，而是缺乏關(guān)愛(ài)。于是我跟她媽媽交流，多抽空陪陪孩子，多給他關(guān)心。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì), 使他處處感到老師在關(guān)心他 , 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理, 明確了學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)半學(xué)