1、學情分析評論（0）本節課是針對高二學生，有一定美術水粉繪畫基礎2教學目標評論（0）1、讓學生理解變調的含義和應用價值。2、初步掌握變調知識和技能。3、懂得變調知識后，用新的眼光去欣賞藝術作品： 體會畫家創作時對變調的運用 體會作品色調的和諧美感 體會作品色調與主題關系3重點難點評論（0）教學重點：（1）理解色彩變調的含義，只有理解它才能夠運用它（2）結合對變調的認識學會欣賞藝術作品，思考畫家是如何統一色調的以及色調在作品中 的作用教學難點：變調的方法及規律教學過程4、1第一學時4. 1. 1教學活動活動Ik講授】色彩變調評論（0）導入新課展示印象派畫家莫奈的三幅不同色調的表現盧昂大教堂。提問：

2、三幅作品表現的是同一內容，為什么不同？（學生發言，教師總結）明確因早晨、中午、傍晚陽光的變化而導致同樣固有色的呈現不同的色彩變化。展示印象派畫家莫奈的八幅不同色調的表現的干草垛。提問：平日我們寫生時如果碰到光線變化的情況該怎么辦？（學生發言，教師總結）光 線變了，物體的色調也會發生相應的改變，這時我們有兩種選擇：一種是重新調整己畫 好的顏色，這樣的結果是畫沒畫完，光線又變了，只好重畫，永無休止；另一種選擇是： 把現在所見到的“眼中之色”進行適當改變，或適當“過濾”，使其畫到畫面上之后，能 夠與先前確定的色彩關系相融合。顯然，后一種選擇才是正確的，那么我們把這個在作畫 過程中的改變色或“過濾”色

3、的做法稱之為變調。以莫奈所畫草垛為例，如果我們從早8： 00開始畫，并確立起一組色彩關系，那么，即使現在9： 00 了，光線變了，草垛和周圍環 境的色彩都變了，我們將仍然可以按照8：00時確定的色彩關系去把“眼中之色”進行“改 變”或“過濾”，再畫到畫面上。這個過程實際上就是“所畫之色”非“眼中之色”，這個 過程就是一個變調的過程。展示印象派畫家梵高的兩幅作品提問：色調的形成因素？（學生發言，教師總結）1、光源色、2、固有色3、個人的生理色彩與習慣用色。提問：色調的分類？1、從明度（黑白灰）來說，可分為高調、中調、低調等；2、從色性（冷暖）來說，可分為暖調、冷調、中性調等；3、從色度（鮮灰）來

4、說，可分為鮮調、灰調等；4、從色相來說，可分為紅橙黃綠藍紫等具有明確色彩傾向的調子；從色調的分類這四方面對兩幅畫面進行分析。二、色彩變調的含義 （先讓學生回答一下對調子的理解） 我們知道“調子” 一詞首 先是音樂中的一個術語，一個C調的曲子，我們可以用D調或E調進行彈奏，只是同幅度的 把每個音符的音高升高或降低，音符與音符間的關系沒有變,所以曲子的旋律沒有改變。色 彩的變調和音樂的變調非常相似，也就是同比例的改變一組色彩并使其關系保持不變。這種 改變可以是變冷或變暖，變亮或變暗，變純 或變灰等，也可以幾種因素同時改變。色彩變調：色彩的調子是可以變化轉換的，由一種基調轉變成另一種基調稱為“變調”

5、。三、如何進行色彩變調 為把這個復雜的問題盡快讓學生明白些，我設計了分兩步走的辦 法：1. 平面色的練習提 供事先準備好的平面色畫面8張，分發給8個小組，前提是這8張色彩必須完全一樣， 教師先做變調練習的講解，以紅色調變為藍色凋例，先把其中一塊主要色塊進行一定幅度 的變暖放到畫面上，再依次把其他幾塊也按同幅度的變化，然后參照所提供畫面的色塊之間 的關系不斷調整變藍色塊之間的關系，直到滿意為止。教師特別強調變色后必須保持色彩關系不變，即暖的依然暖，冷的依然冷，灰的依然灰，暗的依然暗.學生分8個組進行練習，并每組推一幅優秀作品進行評比。教師巡回指導。 將學生作 品貼在一起，并對照原畫，讓臺下學生大

6、膽評論，教師再做總結，肯定優點，指出不足，并 提出改進的方法和思路。2、立體色的變調 道理和平面色的變調完全一樣，只不過略復雜一些。以一個蘋果為 例：先改變蘋果暗部的顏色，并按照其改變的傾向與比例，再改變亮部和背景的顏色，注意作畫步驟宜先鋪大關系，再深入細節。需要指出的是：所謂同比例的改變色彩 關系也 只能是一種感覺，不可能象數學一樣的精確。練習時既要細心考慮關系，又要大膽。學生仍 以組為單位練習，教師輔導。學生組與組之間互評練習作品，交換心得體會。教師選取代 表性作品進行總結，肯定優點，指出不足。五、課堂小結：這堂課學習了如下知識：1、變調的含義2、變調的意義（寫生、創作、對作品的理解）3、如何變