1、提升素質教育督導自評水平 促進學校自主和諧發展實施素質教育督導評估，對引導中小學校全面貫徹黨的教育方針，加強科學管理，提高教育質量，促進學校發展具有十分重要的作用。建立學校自評制度，提升學校自評水平，是促進學校自我完善、自我發展的重要舉措。一、學校自評必須抓好的幾項工作1加強學校自評隊伍建設。成立學校自評工作領導小組，制定自評工作計劃，擬定自評細則，確定具體要求和運作方法，結合學校部門分工和評估指標組成若干專項自評小組。2加強學校自評隊伍的培訓。不但要使學校領導、教師的自我認識到位，而且要進行評價指標體系、評價標準的內涵、外延和評價的一般程序、方法步驟等內容的培訓。3發動全體教職工參與自評工作

2、。召開教職工大會，學習指導方案和評估細則，讓教職工明確目的和意義、方法和步驟，明確評估指標的內容，明確學校的辦學方向和實施素質教育的要求，使教職工成為評價的主體。4各專項自評小組按照所負責的指標和要素的要求，全面收集資料、數據，對獲得的資料信息、數據進行分析，判斷其價值，形成自評意見。5學校自評領導小組綜合各專項自評小組的情況，征求教師、學生、家長代表和社區、校外教育機構、共建單位代表的意見。在此基礎上，撰寫學校自評報告，填寫自評量表，并經教職工大會審議通過。6充分發揮自評的激勵、導向、調控、改進、鑒定等功能。自評結果要公布于眾，形成人人自評的良好氛圍；要把自評結果作為學校表彰先進的依據，對自

3、評中肯定的突出成績進行專題總結，并加以推廣；對自評中發現的問題，具體研究分析并提出整改措施；自評結果作為制訂新學年學校工作計劃的重要依據。二、學校開展好自評工作的主要要求1提高認識轉變觀念，正確把握學校自評的內涵。增強自評意識，是開展教育督導評估的重要前提，其目的是通過全面的認真的自評，促進學校改進工作，提高辦學水平。實施素質教育的主體是學校，學校自評是督導評估的基礎，能否發揮學校的主體作用，是督導評估成敗的關鍵。自評的過程是學校認真學習教育法律法規政策的過程，也是學校階段性總結、認真對照，不斷完善與發展的過程。因此，自評必須與制定學校工作計劃相結合，與學期、年度工作相結合，與學校各部門、教職

4、工考評相結合。自評的過程又是有效動員學校各部門和全體教職工參與管理的過程，能不斷增強凝聚力，落實責任，促進學校管理水平的提高。2加強自評制度建設，完善學校自評工作。學校自評制度一般應包括自評工作組織制度、報告制度和檔案制度。學校建立自評組織制度，是指建立相對穩定的學校自評組織機構，成立學校自評領導小組和若干個工作專題小組，形成一支學校自評隊伍。自評報告制度，是指每次學校自評內容應有形成性自評和終結性自評，每次自評前，校長要作動員，召開座談會，傾聽教代會意見，最后終結認定。一般每學年自評一次，寫出自評報告。自評檔案管理制度是指按教育督導要求，規范整理和妥善保存自評資料。要有專人負責管理，要按評估

5、標準規范整理和保存自評資料，為教育督導部門評估提供依據。3深入學習，實事求是搞好學校自評。要搞好自評，必須認真組織學習評估標準的每一項內容和要求，教職工要全員參與，必須掌握指標要求，貫徹到各自工作之中。學校自評的質量取決于自評的可信度，取決于是否嚴格標準，實事求是地總結，實實在在地找問題。為了提高自評的可信度，要求學校在評估前要組織教職工學習方案和標準，認真領會每個指標含義，掌握評分尺度；嚴格評分，必要時進行隨機抽查；要真實總結辦學經驗，尋找存在問題和今后整改思路，并在校行政會、教代會上討論定稿。4發動群眾，廣泛參與學校自評工作。學校自評是一項全方位工作，雖然是以學校各部門的評估為基礎，既要評

6、價學校管理水平，又要評價辦學條件；既要評價學校領導，又要評價教師管理；決不是少數幾個人關門執筆所能完成的。只有層層發動，人人參與，既達到發動群眾、教育群眾、群策群力的目的，又利于學校的管理，從而避免片面性和虛假性。5注重實效，堅持自評與整改密切結合。在自評過程中，學校要認真總結，肯定成績，正視問題，提出整改思路。一切工作要以評估標準為尺度，對照檢查，而且要以評促改，扎實做好補缺整改工作。通過督導檢查，反思學校自評目標是否明確，整改措施是否得力，管理是否加強，教育質量是否提高。三、學校自評工作應注意的幾點問題盡管學校自評制度的意義和作用被普遍認可，但在工作實際中，學校執行自評制度中尚存在一些問題

7、。有自評認識的偏差，對督導自評制度的長期性、經常性缺乏深層理解；有評估方案理解上的偏差，缺乏對學校發展中問題的冷靜思考，喜論成績，怕暴露問題，缺少對問題整改的措施。有自評程序上的偏差，自評計劃存在隨意性，缺乏自評程序的規范性。分析學校自評過程中存在的問題，形成的原因是多方面的，應著重解決好以下幾個問題：1重視學校的主體地位，增強學校的自評意識。督導評估工作的主要對象是學校，能否發揮學校的主體作用，是督導工作成敗的關鍵。從內、外因的辨證關系看，督導評估的監督制約作用、評價激勵作用和導向作用都是“外因”；學校的開拓創新、不斷進取才是“內因”。“外因”只有通過“內因”才起作用，沒有學校的自評和整改就

8、無法產生督導評估的理想效果。而學校自評不是簡單回顧過去的成績，評定現在的水平，而是要認真梳理過去到現在的發展歷史，總結經驗教訓，分析現在的發展現狀。所以，自評要十分重視學校的主體地位，增強學校的自評意識，要有主人翁精神。此外，學校自評的關鍵還在于校長，校長充分意識到自評工作的重要性，就會產生自覺行為，認真組織好自評各項工作，把評估指標的各項要求變為規范辦學行為的具體目標，變“督導壓力”為工作動力。2自評要結合管理過程進行。學校管理過程是由計劃、實施、檢查到總結，周期性循環往復向前推進的過程，能堅持自我評價、自我發展，是學校具有可持續發展的重要體現。學校在自評過程中要注意把握好以下三個方面：一是

9、學校依照素質教育要求提出有效發展目標，通過組織實施自我修正計劃制定新的計劃再實施的步驟，形成自我診斷、自我調節、自我完善、持續發展的良性循環。二是學校要把各方面工作納入自評范疇，納入學校科學化管理的軌道，提高學校依法治校、科學管理水平。學校始終處在自覺、正確評價自我的可控狀態之中，促進學校的健康發展。三是全員參與是搞好自評的基礎。全方位自我評價，必須發揮團隊精神，激發廣大師生員工參與的積極性；必須強調層層發動，人人參與，層層分解指標，人人落實責任，形成群策群力，自我教育的局面，變短期突擊自評為長期有效的自我管理。3加大指導力度，提高自評質量。督導評估是督導人員與被督導方的合作過程。學校自評質量如何，除學校自身的努力外，還需要督導部門有針對性的指導和監督。（1）督導人員要經常深入基層，指導學校依據評估方案制定適合學校發展的計劃，在實施計劃過程中加強隨訪，及時反饋，提出進一步發展的建議，控制學校年度自評的方向。（2）通過培訓加強指導。組織學校評估人員進行培訓，并讓他們在具體工作中發揮示范作用。要通過講解評估標準和方法、技術，解決疑難