1、擺一擺 想一人教版小學數學一年級下冊說課稿想一、說教材擺一擺想一想是一個純數學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100 以內數的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步認識100 以內數的組成、數位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100 以內的數，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個數字放在不同的數位上，表示出來的數就不同；還要弄清楚一個數的組成，它可以分成兩個不大于9 的數（或兩個數字）之和。 鑒于學生的年齡小，以上內容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，設計出生動有趣形象的“玩法 ”，使兒童在動手操作中感悟100以內的數

2、和領會、理解有關的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學生“玩 ”出數學道理來。教科書出示了活動的兩個范例，學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用 2 個 表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數只限于100 以內，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數位表上擺圓片，根據十位和個位上圓片的數量說出擺出的數，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數字是2，這個數就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數字是2，個位數是0，這個數是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數和個位數都是1 ，這個數就是11。另

3、外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個數。在這里，要求學生理解不同數位的位值概念 （十位上的2 表示 2 個十， 個位上的2 表示 2 個一） ， 同時熟練掌握2 的組成 （和是 2 的加法） ： 2=0+2，2=1+1 ， 2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3 個 擺出不同的數。三名負責擺的同學已經擺出3、 12、 21 這三個數，負責列表的同學已經把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數，提示學生思考除了上面這三個數，用3個還能擺出什么數。接下來，小精靈提出問題用4個5個,分別能表示哪些不同的數

4、？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學生不用擺，說出用9 個 能表示哪些數。這就要求學生在擺的過程中找出規律，利用歸納的方法來得出答案。根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學 目標：（ 1 ）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。（ 2）通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（ 3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，

5、學會歸納整理。二、說教法、學法由于本堂課是一節數學活動課，主要以學生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導者的作用。三、教學過程按照以上教學目標，我對本課進行了下面的設計。1 復習鋪墊。由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。2激發興趣，探索求知。利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如， 這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。在探索知識的過程中

6、，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。3導放結合，培養學生的能力。在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律， 去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體 ”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，充分發揮主體作用，發覺自己

7、的聰明才智.談話激趣師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。復習鋪墊1 數位順序。2師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100 以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？2用計數器撥數。師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2 個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2 分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說

8、4， 13， 22， 31， 40。生： 4，個位撥4。 13，十位撥1，個位撥3。 22，十位撥2，個位撥2。師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？上的數加起來都是4。每個數與前面相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。 ）師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。激發興趣，合作求知師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們

9、的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2 個圓片表示不同的數嗎？”1 用 2 個圓片擺數。師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100 以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2 個圓片看能擺哪幾個數？師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？預生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。生 2：我把2 個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1 個圓片放在十位上，1 個放在個位上，就是11。板書： 2 個圓片。2， 11， 20。師：大家想一想，為什么2 個圓片擺在個位

10、上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20 呢？生 4：因為擺在個位上表示2 個一，所以是2，而擺在十位上表示2 個十，所以是20。師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。 （ 1 ）你能用3 個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3 個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？板書： 3 個圓片，3， 12， 21， 30。師： 從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌） ，你真聰明。2用 4 個圓片，5 個圓片

11、擺數。師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題用4個圓片，5個圓片分別表示哪些不同的數 ”。好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。3小組合作，共同探索。師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3 個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容

12、易遺漏。4學生匯報。師： 4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？生：我們用4 個圓片擺出了5 個數（板書：4 個圓片，4， 13， 22， 31， 40） 。師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）師： 5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5 個圓片，5， 14， 23， 32， 41， 50）哪一組要補充？5勇于想象，探索規律。師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6 個圓片，7 個圓片，8 個圓片，9 個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。總之，要鼓勵學生開動腦筋