1、如何更好地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)3到6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)運(yùn)算的前期，主要形成對(duì)具體形象的認(rèn)知，而抽象思維只是剛剛形成，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，比較抽象的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)幼兒抽象思維的啟蒙有著極為重要的作用，甚至影響到幼兒以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好的把握幼兒心里，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，從而獲得發(fā)展。如何更好的開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，下面就是本人的一些見解：1.了解幼兒吸收知識(shí)的能力數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要層層遞進(jìn)，由淺入深的去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的知識(shí)是一節(jié)連著一節(jié)的，所以，如果幼兒對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)沒有吸收理解，必然會(huì)影響到下面的教學(xué)，因此，了解幼兒對(duì)知識(shí)吸收

2、和掌握的能力，是開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提，這就要求幼師必須清晰的了解本班級(jí)幼兒在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，僵硬了考核方式，可能會(huì)起到反作用，并不能讓幼師全面了解每一個(gè)幼兒，因?yàn)橛行┯變嚎赡軙?huì)因?yàn)榍榫w緊張不能發(fā)揮真正的水平，所以一般情況下我建議采取游戲、和談話的方式來掌握幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的掌握情況，只有找出幼兒哪些知識(shí)沒吸收，教師才能設(shè)計(jì)出更加適合的數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如：在顏色匹配教學(xué)時(shí)，很多幼兒都能清楚的掌握紅色和黃色，但是還有部分兒童對(duì)藍(lán)色的認(rèn)識(shí)并不是很好，很容易將藍(lán)色誤認(rèn)為綠色，還有些兒童雖然認(rèn)識(shí)藍(lán)色，卻不能從三種顏色的玩具中找到藍(lán)色玩具，這樣就掌握了兒童對(duì)藍(lán)色的認(rèn)知存在問題，在接下來的數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、中，藍(lán)色將會(huì)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，找到了欠缺的地方就能為后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2、給予幼兒充分的肯定每節(jié)課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃的指出幼兒學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并用非常溫和的語氣講：此處如果能做的更好一些就更棒了。幼兒很樂意接受這樣的語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。讓幼兒輕輕松松的上好課、完成作業(yè)能增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也能使孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展證明,在兒童成長(zhǎng)早期,發(fā)展和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是完全可行的。我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,激發(fā)幼兒的好奇心,鼓勵(lì)幼兒提問,從各方面為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜創(chuàng)造性活動(dòng)的條件。應(yīng)針對(duì)兒童身心

4、各方面的發(fā)展水平和特點(diǎn),來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,著重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,使縱向思維和橫向思維想結(jié)合,正向思維與逆向思維相結(jié)合,善于激發(fā)兒童的靈感思維,抓住他們智慧的火花。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是智力發(fā)展的核心，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力.同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。4、寓教于樂寓教于樂，游戲永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡的項(xiàng)目，也是教育幼兒最行之有效的教育方法質(zhì)疑。教師不能生硬的把知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的游戲相結(jié)合，讓幼兒在自由自在的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

5、，提高幼兒對(duì)知識(shí)的吸收能力。但是需要注意一點(diǎn)，針對(duì)不同年齡的幼兒，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，給小班的幼兒設(shè)計(jì)上可以以假設(shè)情景：過生日、去公園、喂小動(dòng)物等活動(dòng)中加入數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)；而中班和大班的學(xué)生認(rèn)知能力較高，就要以比賽和闖關(guān)的活動(dòng)形式更能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 5、合理選用教材教材的內(nèi)容是刻板的，而幼兒的天性是靈動(dòng)的，如何在兩者之間尋求一種平衡，這點(diǎn)對(duì)于幼師在教材的選用上十分重要，教學(xué)是由老師的教與幼兒的學(xué)構(gòu)成的一種行為方式。現(xiàn)代的幼兒園一個(gè)老師帶的幼兒很少，這樣更有利于加強(qiáng)師生之間的交流。由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力上，幼兒會(huì)因主觀條件不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)有所不同。同一點(diǎn)知識(shí)，不同的幼兒從了解到掌握的時(shí)間就會(huì)不同。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并不是單純的教給幼兒一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“答案”，而是要在規(guī)定的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合個(gè)性因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。這就需要老