教學副校長在教師會上講話：從常態課入手，點燃學生思維力的“引擎”尊敬的各位老師：大家好！今天咱們坐在一起，聊聊教學里特別重要的事兒——在常態課里培養學生的思維力。這事兒對學生成長太關鍵了，和咱們教學成果也緊密相連。我相信大家在日常教學中，對學生思維力培養都有自己的感悟，那接下來咱們就一起深入探討探討。一、洞察時代脈搏，明晰思維力培養之重（一）思維力的核心地位老師們，咱們都清楚，思維力是人腦對客觀事物間接、概括的反映能力，這可不是個抽象概念。就像咱們在課堂上，有的學生一聽就懂，一點就通，能舉一反三，這背后靠的就是思維力。它包含理解力、分析力、整合力等好多關鍵能力，是學生核心競爭力的重要部分。咱們想想，在未來社會，面對復雜多變的情況，學生要是沒有強大思維力，怎么能迅速理解問題、精準分析、有效解決呢？大家在教學中肯定也遇到過思維敏捷和稍顯吃力的學生，差別就很明顯，對吧？（二）教育變革的迫切需求現在教育變化可大了。試題命題從過去的政治立意、知識立意、能力立意，變成素養立意了。這一轉變，意味著咱們老師的任務不再只是把知識灌給學生，更要注重育人，培養學生綜合素養。學生學習重點也從單純做題，轉到解決實際問題、學會做事做人了。我想問問大家，在自己教學里，有沒有感受到這種變化帶來的挑戰呢？要實現這些轉變，培養學生思維力就是當務之急。只有學生思維力提升了，才能適應新的教育要求。（三）教學現狀的嚴峻挑戰雖說我們都知道思維力培養重要，可實際教學中，難題不少。大家在課堂上，是不是經常看到學生像機器一樣，被動接受指令？老師說什么就做什么，很少主動思考。這種被動學習，嚴重阻礙學生思維力發展。咱們得想想辦法改變這狀況，打造思維型課堂。大家平時有沒有嘗試過什么方法，效果怎么樣呢？這是我們每位老師都要重視，急需解決的問題。二、聚焦常態課堂，筑牢思維力培養陣地（一）常態課的獨特價值說到這兒，就得講講常態課了。咱們每天都在和常態課打交道，它沒有展示課、公開課那么精心準備、備受關注，但它的價值無可替代。常態課特別真實，能讓我們清楚看到學生真實學習狀態。而且學生天天上常態課，有大量機會鍛煉思維力。可以說，常態課就是培養學生思維力的主陣地，它的質量直接影響學科教學質量。大家覺得，自己的常態課在培養學生思維力方面，發揮得怎么樣？（二）各環節的關鍵作用常態課有預習、講授、活動、練習、總結這些環節，每個環節都對培養學生思維力很關鍵。預習能讓學生提前思考，為上課做準備；講授時，老師清晰引導，激發學生深度思考；活動中，學生解決實際問題，鍛煉思維；練習檢驗、優化學生思維過程；總結幫助學生梳理知識，提升思維系統性。大家在教學中，對哪個環節最有感觸，覺得最能培養學生思維力呢？（三）教師的主導責任在常態課里，咱們老師可是關鍵人物，是課堂組織者、引導者。我們得善于發現每個教學環節里培養思維力的機會，精心設計教學活動，引導學生積極思考。只有咱們老師發揮好主導作用，常態課才能真正成為培養學生思維力的好地方。大家有沒有什么想法，關于怎么在常態課各環節更好引導學生思維呢？三、巧用教學環節，開啟思維力培養之旅（一）預習環節：問題引領，激發思考1.精心設計問題：老師們，在預習前，咱們得好好設計問題。這些問題得能引導學生關注教材重點、難點，激發他們思考興趣。大家平時給學生預習問題，是怎么設計的呢？2.限時預習作答：讓學生限時預習，然后回答問題。限時能讓學生提高效率，更專注找答案，鍛煉整合歸納信息能力。大家覺得，給學生預習限定多長時間比較合適呢？3.抽答強化效果：隨機抽學生回答問題，既能檢驗預習成果，又能給學生壓力，避免敷衍。抽答過程中，我們能發現學生思維閃光點和不足，為后面教學做參考。大家抽答時，有沒有遇到特別有意思的學生回答，給您教學啟發呢？（二）講授環節：問題驅動，深度探究1.清晰邏輯表達：咱們講課的時候，分析邏輯、表達邏輯得清晰準確。只有這樣，學生才能跟上思路，理解知識，觸動思維。大家在備課的時候，是不是特別注重梳理自己講課邏輯呢？2.以學生為中心：雖說講課形式上咱們主導，但得時刻以學生為中心。關注學生反應，根據他們理解調整教學節奏、方法。大家在課堂上，是怎么關注學生反應，及時調整教學的呢？3.設置問題鏈：通過有價值的問題鏈，引導學生深度思考。咱們不斷追問，學生就能深入知識本質。長期這么訓練，學生就會有問題意識，主動思考、探究。大家有沒有成功設置問題鏈，引導學生深入思考的教學案例，分享分享？（三）活動環節：情境創設，提升思維1.精選教學主題：我們要選合適教學主題，得貼近學生生活，有趣又有挑戰，吸引學生參與。大家在選主題的時候，一般從哪些方面考慮呢？2.創設深度情境：依托情境設置不同深度問題，情境要真實、生動，激發學生思考。變換設問方式，鍛煉學生思維靈活性、深刻性。大家在創設情境方面，有什么小竅門嗎？3.解決真實問題：讓學生在情境里解決真實問題，把知識和生活聯系起來。在解決問題過程中，學生思維力自然提升。大家有沒有學生通過活動，思維力明顯提升的例子呢？（四）練習環節：思維展示，規范引導1.學生自主分析：每節課安排幾個學生回答、分析問題，讓他們暴露思維過程。這樣學生能更好理解知識，咱們也能了解學生思維方式、問題。大家覺得，讓學生自主分析問題，對他們思維提升幫助大嗎？2.教師聆聽反饋：咱們要認真聽學生分析，把他們思維可視化。聽的時候，能把握學生思維路徑，發現閃光點和偏差。大家在聽學生分析時，有沒有總結出一些常見思維偏差類型呢？3.及時引導糾偏：針對學生思維問題，及時引導糾正。規范學生思維方式，形成正確、高效思維習慣。大家在引導糾偏過程中，有什么有效的方法嗎？（五）總結環節：前后呼應，深化理解1.預習總結結合：把總結和預習結合，預習時讓學生梳理知識清單，對學習內容有初步框架。大家讓學生梳理知識清單，一般有什么要求呢？2.完善知識清單：學完課，引導學生回顧知識，完善清單。對比前后清單，學生能看到學習收獲，發現知識拓展深化地方。大家在教學中，有沒有引導學生對比清單，效果怎么樣呢？3.反思學習差異：鼓勵學生思考學前學后區別，總結經驗教訓。這種反思能深化學生對知識理解，提升思維系統性、批判性。大家覺得，怎么引導學生更好地反思學習差異呢？老師們，培養學生思維力不是一