1、淺談學習語文的經驗語文教學必須擺脫傳統的桎梏，提倡課內課外一體化，課內打基礎，課外練功夫，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，增長才干。為了實現這一目標，我的基本做法是：     一、適應小學生心理特點需要，創設一種“語文即生活，社會即課堂”的學習環境     生活中處處有語文。培養和提高學生學習語文能力，不能把全部希望寄托在課堂上，而要把課內與課外、校內與校外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的機會，努力拓寬學生學習語文的渠道：     1、激發好奇心，鼓勵學生質疑、解疑。 

2、0;   小學生活潑好動、好奇敢問，這是他們年齡特點決定的。一切學問都始于疑問。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中教師要注意激發學生的好奇心，大膽質疑問難，再讓學生聯系生活實際解決疑難，如教學少年閏土時，有的學生就問：“跳魚兒怎會有青蛙似的兩只腳？”教師就巧妙引導：“是啊，老師也不知道，可是閏土就知道，可見閏土的社會知識非常豐富。同學們下課后可以查查資料，做一個像那樣知識豐富的人。”再如學習草原第一段后，有的學生提問“高歌一曲和低吟小詩能顛倒一下位置嗎？”在老師的指導下，學生通過聯系生活實際，明白了作者從擁擠的都市來到大草原，眼前豁然開朗，所以

3、高歌。而在欣賞了草原美景后，陶醉了，所以低吟。引導學生聯系課內外知識和生活實際質疑、解疑，大大激發了學習興趣；通過延伸拓展，誘發了學生的創造欲望。     2、 多學科聯系，激勵學生動手做，動筆寫。     語言文字作為一種載體，它通過課文給學生的內容是包羅萬象的，沒有純語文的語文。因此，語文學科與思想品德、自然、社會、數學等學科有著密切的聯系。改革課堂教學，就是強調語文與其他學科的聯系。在語文課堂教學中，讓學生動手做一做，動手寫一寫，畫一畫。如引導學生寫數學日記，讓學生把解題思路、解題過程詳細地記錄下來；自然學科要求學生通

4、過觀察實驗了解大自然的奧秘，引導學生寫實驗報告，記錄實驗準備、過程和結果等。再如學習介紹風景名勝類的課文，讓游覽過景點的同學為大家講解，講講出發前是怎樣確定旅游路線的（涉及地理知識），路途中需要用多長時間（涉及數學知識），景點的文化知識（涉及語文知識）等等。這樣教學既直接從語言文字中欣賞了風景名勝的美景，有從同學的講述中感受了游覽的樂趣。     音美以感耳，形美以感目。加強語文與音樂、美術、舞蹈、體育等學科的聯系，有助于提高學生的欣賞能力、想象能力。如聽音樂編故事，聽一段音樂，根據音樂語言編寫故事；引導學生畫一幅畫，先仔細觀察再畫下來，畫完再寫下來，學生由看到畫

5、到寫，調動了多種感官參與；再如學習讓我們蕩起雙槳這首歌，通過看電影祖國的花朵了解歌曲寫作背景及感情基調;學會歌曲后，讓愛好舞蹈的同學根據歌詞編舞蹈，讓其他同學改編歌詞；在欣賞課上，先聽音樂，再請同學配樂朗讀歌詞改編的散文；最后欣賞根據歌曲編排的舞蹈。這樣，音樂、詩文、舞蹈相結合，給學生提供了想象空間。     3、開辟“智慧角”，引導學生開展奇問妙答。    引導學生在廣闊的空間里學語文，必須讓學生置身于廣闊的社會空間里，如蜜蜂一樣廣采百花，才能釀得佳蜜。我們在每個班的黑板報上辟出一角，稱為“智慧角”專門收集摘抄有趣的對聯、諺語、名人

6、名言、歷史故事、奇妙問答，學生最愛這個欄目。     4、觀察大自然，鼓勵學生做有心人。     “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是學生取之不盡、用之不竭的習作素材的源頭，要鼓勵學生做有心人，時時處處留心觀察生活，觀察大自然，并引導學生通過各種媒體，了解社會，為語文學習注入鮮活的時代內容。如學生從電視、報紙上知道北京出現沙塵暴天氣，教師引導學生查閱資料，了解沙塵暴天氣形成的原因及治理措施，寫出調查報告，在班級舉行一次報告會，這樣做既訓練了學生的表達能力，又增強了學生的環保意識；又如1999年是中華人民共和國成立50周年,廣播、

7、報紙、電視報道光輝燦爛的五十年，反映建國以來的巨大變化。各年級及時把描寫祖國大好河山、歌頌社會主義建設成就的課文抽出來，結合慶祝建國50年，開展系列活動，如調查家鄉的信息豐富了學生的感性認識，在開展這些實踐活動時，學生動手收集、動腦思考、動筆畫、動口說，及好體現了在生活中學語文、用語文，促進了學生能力的發展。     二、 根據小學生愛模仿的特點，強化語文活動，優化語文環境    兒童的認識和學習，從咿呀學語、認識周圍事物，到學會各種動作，都是從模仿開始；在語文教學中，教師盡可能地多給學生提供表現的機會，以鍛煉他們的各方面的

8、能力。     1、 把課文中的內容畫出來。     小學語文課本中有許多內容片段如同一幅幅多彩的畫面,在課堂教學中,老師調動學生的眼、耳、口、手等多種感官,讓這些畫面浮現在頭腦中并用語言描述出來,如學趙州橋就讓學生用積木做模型，體會趙州橋設計上的創舉；學完我要的是葫蘆后，讓學生想象假如課文有5幅插圖的話，第五幅圖會畫什么，寫什么？學生興趣盎然地動腦筋想，動手畫，動筆寫，從而加深對課文的理解。     2、 把課文中的內容演出來。    

9、; 采用娛樂活動引導學生學課文，如學習伏爾加河上的纖夫，我們就讓學生當講解員，為同學講解這幅油畫。任務一布置，每個學生都開始仔細讀課文，思考怎么來講解，同學們學得格外認真。     3 、創設口語交際情境，引導學生模擬實踐。     對于小學生來說，采用直觀形象的教學手段，效果是不言而喻的。隨著科學技術的不斷發展，各種現代化教學手段的運用日益增多，為新課程改革創造了良好的基礎。如在課堂上進行說話訓練時，充分發揮電教，媒體的作用，創設情境，把教室變為商店、醫院等，用錄像、光盤播放一些有趣的、貼近學生生活的情境片段，訓練學生的口

10、語交際能力。學生爭先恐后上臺說，極大地調動了學生的學習積極性。     三、  適應市場經濟的需要，讓學生初步感知社會     1、隨時補充鮮活的信息，開闊學生的視野。     學生既生活在社會當中，學校教師就應該盡可能地創造條件讓學生融入社會、適應社會。我幫助學生做到三點：（1）掌握學習的知識。如科學用腦、學習策略知識、動靜結合學習、電腦網絡知識、心理健康知識等；（2）了解最新社會動態。（3）“結交”時事人物。所謂時事人物，一般來說是那些反映某一領域有杰出才能和貢獻的人，了解他們的故事及成長的經歷，對青少年的影響是巨大的。     2、按體裁授課，按需要說寫。     引導學生在廣闊的空間里學語文，就要勇于創新和改革課堂教學，我打破教材中的單元編排，按照需要重新組合編排。如將課本中寫人物的文章集中起