1、利用知識樹說全冊教材 人教版小學六年級語文上冊 各位領導、老師大家好！我今天要說的是人教版小學六年級語文上冊，下面我將從說課標、說教材、說建議三方面展開我的說課。一、說課標課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現語文課程標準的整體性和階段性。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。小學六年級處在九年義務教育階段的第三學段。（一）、第三學段的目標是：1、有較強的獨立識字能力，累計認識漢字3000個，其中2500個會寫。 2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3、養成留心觀察周

2、圍事物的習慣，積累寫作素材，修改自己的習作并主動與他人交換修改。 4、與他人交流尊重理解對方。能抓住要點并能簡要轉述，能根據交流對象、場合稍作準備簡單發言，表達有條理，注意語言美。5、策劃簡單的校園活動和社會活動，嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和總結，初步了解查找資料、運用資料的方法。（二）本冊教材內容標準1、識字與寫字1)有較強獨立識字理解能力，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。2)繼續規范學生寫字習慣，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3)要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。2、閱讀1)理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題

3、學習重點來組織教學內容。教學時注意結合課后思考練習題。2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3)把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。4)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會其表達效果。5)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，引導學生積累語言，鼓勵學生對積累的語言加以運用。3、口語實際1)教學中要注意激發學生興趣，引導互動交流。2)教師結合本地區、本校、本班是學生生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活相結合，有話可講。3)根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃參與交際、展開互動交流創造條件。4)交際目標要

4、明確。4、習作1)懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2)養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3)學寫讀書筆記和常見應用文。4)修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。5、綜合性學習1)為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書室、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2)策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3)初步了解查找資料、運用資料的基本方法。二、說教材（一）、說教材的編排意圖、編排體例、編寫特點編排意圖根據義務教育階段語文課程標準的要求，六年級教材按以

5、下要求編排：面向全體重素質；創新方式重開放；尊重個體重差異；倡導能力重參與；學生發展重評價；課程開發重拓展。 編排體例 除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際.習作依然作為一個獨立的欄目。回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外

6、書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。編寫特點1、全面、準確地落實語文教學目標 2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體 3、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習4、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接（二）教材的內容結構與教材解析 教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。 除去第六組，共有課文三十六篇，其中精讀課文、略讀課文各十四篇，略讀課文八篇。其中，略讀課文要求理解文章大致內容，把握重難點的基礎上讀懂課文，重點問題可以加以提示。精讀課文有三方面要求知識和技能：掌握單元主題和

7、讀寫訓練點；過程和方法：朗讀、默讀、略讀文本，學習表達方法；情感態度和價值觀：體會作者的思想感情以第單元為例：（三）知識與技能的立體整合教材重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。等專題，還設置了“詩海拾貝、與詩同行”為板塊的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。 一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生

8、活，讓學生感受到語文就在自己的身邊。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯系起來，拓寬語文學習的途徑。每個專題都根據語文學習目標，既對人文內涵予以充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭讓學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。作為小學階段的最后一年的教材，本冊教材的結構與思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以便向初中教材平穩過渡。如：本冊教材第一組“感受自然”單元承接五年級下學期的“走進西部”單元，又為學習七年級語文第三組“自然四季”單元打下基礎。又如：本冊還安排了一篇文言文伯牙絕弦。文言文的學習是課程標準在第四學段提出的，為了使小學和初

9、中的學習內容銜接更緊密，人教版教材在第三學段就開始安排簡短、淺易的文言文。從五年級下冊第三組的楊氏之子到六年級上冊的伯牙絕弦，再到六年級下冊的學弈和兩小兒辯日，學生在小學階段一共可以接觸到4篇文言文。這樣，學生可以對文言文的樣式和學習方法有一點初步的了解和認識，為初中學習文言文奠定一定基礎。七年級上冊教材安排了3篇文言文，篇幅也比小學階段的要長一些。不過，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。 三、說建議 （一）說教學建議 1、識字與寫字：在日常教學中，老師可以就難寫，易混淆的字做重點指導，課內留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，把字寫端正，同時提高寫字速度，養成良好的寫

10、字習慣。對于要求會寫的字，精讀課文中出現的新詞，要隨時練寫，及時檢測，也可以就詞語盤點，進行復習鞏固，在閱讀中遇到不認識的字，不懂的詞語，鼓勵查字典、詞典，養成使用工具的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。 2、閱讀： （1）指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，教學中要重視朗讀訓練。課堂上給學生充分的讀書時間，通過范讀、配樂讀、分角色讀等方式指導學生感情讀文，在讀中理解、感悟、增強語感。默讀重點是加快默讀速度和邊讀邊思考訓練，教師還可以選擇課外文章進行閱讀，提高閱讀速度和閱讀質量。 （2）理解課文內容，體會思想感情是

11、閱讀教學的重要方面。教學中要根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題等引導學生把握課文主要內容，體會課文表達的思想感情。抓住重點句段理解，聯系生活實際深入思考，設計有價值的大問題，引導學生帶著大問題讀文質疑。用圈上、勾畫、批注等方法。讀、思、議重點句段。自學后再小組討論交流，匯報。每名學生在課堂上有所疑、有所思、有所悟、有所表達。掌握了閱讀方法，培養了問題意識。3、口語交際教學要注意激發興趣，引導互動交流，交流目標要明確，結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題、話題范圍，讓學生有話可講，有針對性指導，不斷提高學生口語交際能力，培養良好的語言習慣。 4、習作 語文課程應致力于學生語文

12、素養的形成與發展，寫作能力是語文素養的綜合體現。本冊教材安排了7次習作，教師在習作前的指導，要注意強調習作要求。平時要有意識地結合課文學習，引導學生觀察生活、積累素材、樂于把所見、所聞、所思、所想記下來引導學生把閱讀中積累的寫作方法和好詞好句遷移到習作中。經常練筆，寫日記或讀書筆記，這是提高寫作能力的好辦法。修改能力是習作能力的一個重要方面。教學中重視習作的修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。5、綜合性學習要落實要求，有計劃開展活動，課堂上主要是布置學習內容，交流活動情況，展示學習成果。課外則根據活動計劃，一步步開展學習活動，培養學生語文綜合應用能力。 （二）說評價建議 1、整體性和綜合性：評價時要考慮到知識與能力、過程與