1、獨領風騷，語文彩練當空舞黃岡市2014調考語文試卷分析羅田縣駱駝坳中學語文組 毛巧榮今年3月，九年級語文調研考試結束，試卷給人總的感覺是：獨領風騷，語文彩練當空舞。調考試卷充分體現了黃岡市語文教學注重創新、關注課內與課外結合、中考與高考接軌、穩定與發展結合、知識掌握與思想教育結合的教育教學理念，所有知識點與教學理念幻化成美麗的彩練，讓我們目不暇接。不僅如此，還起到了適應中考題型、檢測復習成效、調整復習思路、研究新題型的作用。現結合我校市級情況作簡要分析：一、測試：無可奈何花落去（ 學生答卷情況分析）。本次調考，我校參考人數113人，我們調起了各科總分前30的34份試卷作分析對象，具體情況如下：

2、最高分：100  分                  最低分：0優秀層（96及以上）：1人       占比：0.9優良層（88及以上）：8人        占比：7.1及格層（72及以上）：55人       占比：

3、48.7提高層（60-71分）：47人       占比：41.6特低層（60分以下）：11人        占比：9.7低分人數：3人 占2.7前34名平均分：83.18          得分率：69.3年級平均分： 71.16             得分率：59.3從以上

4、的統計數據來看，盡管我們還沒有進入總復習，上新課的同時注重循序漸進、深耕細作、穩打穩扎、步步為營，學生的語文成績整體上還比較滿意。這主要表現在：有接近一半學生及格，很好的控制了低分比例（不到4）。這說明平時各班語文老都做了扎扎實實的“轉差”工作。“培優”工作成效不佳。全年級僅有1人紅分，超過86分僅12人，約占全年級十分之一。當然，從統計的數據來看，由于語文課時相對于其他學校少2節，并且沒有進入復習階段，自然存在著一些不可忽視的問題：雖然不及格的人數不多，最低分太低，最高分和最低分相差100分，差距太大了。班級間教學成績差距也較大。班級人均最高分78.36 ，最低分只有65.24，相差13.1

5、2分。尖子層人數太少，只有1人。情況如此，“無可奈何花落去”，一點也不樂觀。二、試卷：橫看成嶺側成峰（命題分析）。“橫看成嶺側成峰”是此次調考試卷給人的全新感覺，充分體現了黃岡市語文教學注重創新、關注課內與課外的結合、中考與高考接軌、穩定與發展的結合、知識掌握與思想教育結合的教育教學理念，讓師生們見識語文知識“彩練”的無窮魅力，突出體現在“穩”“變”二字上：1.穩，濃妝淡抹總相宜。看到這份試題，愛不釋手，很多題目都似是信手拈來，卻又精心設計，沒有一點刻意追求的痕跡。真是“濃妝淡抹總相宜”。試卷的板塊結構、題型基本穩定。這份試卷同去年一樣也是由“古詩詞名句填寫”“語言基礎和語文實踐活動”“淺層閱

6、讀理解”“深層閱讀理解”“寫作展示”五大板塊構成；題型與去年基本一樣，主要有“默寫題、選擇題、課內外比較閱讀題、實踐活動題、作文寫作”等。試卷知識點全面，覆蓋率高，涉及到的知識點與去年基本相同。主要有“古詩詞積累、字音辨析、標點符號使用、成語運用、病句辨析、語法修辭、名著欣賞、語序排列、口語交際、詩歌比較賞析、說明文閱讀、課內外文言文比較閱讀、事例概括閱讀、小說或散文閱讀、記敘文寫作”等。試卷的命題思路同去年基本一樣，依然秉承著“弘揚傳統文化、緊扣文本、注重雙基、突出應用”的理念。如規范的漢字書寫、古詩詞名句的積累與賞析，古典名著的閱讀與欣賞、課內外文言文的閱讀與理解都很好體現了“弘揚傳統文化

7、”這一特點。2.變，為伊消得人憔悴。一套語文試卷要做到穩中求變并非易事，耗費了主人的心神，沁透了主人的心血，可以說為了出此卷，主人是為伊消得人憔悴。注重漢字書寫。第二板塊的題量和分值有些“變”化。單純“漢字書寫”的分值則由3分減少到2分，“看拼音寫漢字”增加了3分，“漢字音形”2分。議論文閱讀變化。“議論文閱讀”變成了“事例概括閱讀”，雖然分值僅4分，材料很短小，但是難度卻不小。“課內古詩詞賞析”變成了“課外古詩詞對比賞析”。雖然只有4分，但對學生和老師而言就是一個全新的課題。增加了語序排列題（相對于2013年）；2012年的順序題是課內文章排序。總的來說，分值雖僅2分，但難度相當大，是對學生

8、邏輯思維的考察。名著閱讀分值減少，難度卻增加了。原來是一大名著里的相關內容考察，現在是四部名著同時考察，顯然難度更大。三、建議：一片冰心在玉壺（我對命題的淺見）。總的看來，這份試卷閱讀量約11800字，書寫量約2300字，要在兩個小時之內完成困難很大。而我校學生的平均閱讀速度為329字/分，平均書寫速度為33字/分，照這樣計算，學生完成這份試卷閱讀需要40分鐘，書寫需要70分鐘，思考題目的時間僅僅10分鐘，難道作文構思不要10分鐘？我們的學生不是天才，難以完成任務。尤其是課外的內容的增加，題目難度的增加，影響了學生的答題速度和正確率甚至有的學生沒有完成答卷任務。因此，我個人有幾點建議：與高考接

9、軌過快。與高考接軌本是件好事，但是欲速則不達。因為初中學生無論知識面、閱讀能力、閱歷、社會知識遠不及高中學生，要快速與高考接軌，那只會適得其反。應該像湖北高考改革，實行“穩派”推進，逐步變化。選擇題難度偏大。選擇題包括“字音辨析、標點符號使用、成語運用、病句辨析、語法修辭、名著欣賞”等內容。看起來與高中接軌，并且內容大多合拍，難度卻不比高中試題低，因為這些題目覆蓋面廣，自然降低了答題速度，要在規定時間內完成，的確有點難。愚以為，試題很好，但必須降低難度，讓初中學生感到不生疏，能運用學到的知識手到擒來。淺層次閱讀偏難。“課外古詩詞對比賞析題”是新題型，作為淺層次閱讀不適合初中生。如果課本已學的詩

10、歌對比閱讀，學生有所了解，可能比較好。但是拿學生沒有見過，并不了解作者感情的詩詞讓學生去讀，去體會感悟，不太適宜。比如淺層次閱讀題18、19題，所選材料是文學史上并稱“元白”的唱和詩。“元白”友誼深篤，唱和之詩頗多，卷中所選記夢詩更為有名。白詩頻夢微之曰：“不知憶我因何事？昨夜三更夢見君。”不直說自己結想成夢，而從對方著墨，構思已見精巧。而元稹酬樂天頻夢微之立意更高出一籌：結句“我今因病魂顛倒，惟夢他人不夢君！”翻出新意，出人意外，卻又在情理之中，以不入夢寫凄苦心境，更見一往情深。說實在的，初中學生做課外詩歌鑒賞的比較閱讀，閱歷淺，不了解詩人之間的感情，不可能有什么體會。唐人傳奇小說里有一篇三

11、夢記，作者是白居易的弟弟白行簡，“元和四年，元微之當監察御史，奉命出使梁州。十多天后，白行簡和白居易及李杓直同到曲江慈恩佛舍參觀，走遍各僧院。傍晚，才回李杓直家中，大家飲酒作詩，非常歡暢。白居易感慨：“微之兄應當已抵達梁州了！”于是拿筆在墻上寫詩：“忽憶故人天際去，計程今日到梁州。”十多天后，梁州差官抵達，帶來元微之信，里面有記夢詩“夢君兄弟曲江頭，也入慈恩院里游。屬吏喚人排馬去，覺來身在古梁州。”所載的日期和白居易游寺題詩的日期完全相同。當眾人去游覽慈恩寺，白居易想起元微之而在壁上題詩時，為什么遠在梁州的元微之會夢見自己也想一起去游覽慈恩寺？莫不是他們“心有靈犀一點通”？這樣真摯而深邃的友情

12、，就是閱歷豐富成人不知詳情，也難以理解，何況孩子。語序排列過深。其實，這也是出題人希望與高考接軌，本來是很好的創新，但是此題增加了考試的難度。語序題是邏輯思維與形象思維的結合，必須字斟句酌，逐步分析，這雖然有利于學生的能力提升，但是我咨詢過高中語文老師，高中學生得分率很低，何況初中生。對比閱讀偏多。淺層次閱讀中，四個閱讀中有三個是對比閱讀，太多。這樣，不僅這在無形中增大了閱讀的難度，而且把閱讀能力提到文學鑒賞的難度。關注時事熱點。增加新聞閱讀，有利于讓教師引導學生關注國家大事，培養愛國情操。一孔之見，雖不成熟，卻也足見我們“一片冰心在玉壺”！四、希望：映日荷花別樣紅（后段復習計劃）。我們的語文

13、復習任重道遠。后階段復習，我們要按照“夯實基礎、提升能力、研究變化、突破難點、整體提高”原則搞好知識點的專題復習。為再創駱駝坳中學中考成績的新輝煌，達到“映日荷花別樣紅”的效果，盡自己最大努力。把握“十六字”方針：集中火力，板塊推進，各個突破，能力提升；狠抓“八字”真言:考點、方法、技巧、能力。重視基礎知識，基本技能的落實訓練。兩者必須并重齊抓，重“文”不能輕“語”，要講授一些必要的 語文知識。重視學生思維能力、思維方式的培養。讓學生真正能獨立面對陌生的文本。閱讀教學要注重方法的指導與能力的培養。應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大的意義，重在怎樣解出正確答案的解題過程和思路。對于古詩文，要加強文言文對比閱讀，提高學生對文言文閱讀理解、遷移能力。要重視古詩文的理解記憶，教給學生從多角度去賞析古詩詞的方法，提高學