1、精選優質文檔-傾情為你奉上教師培訓（英語）詞匯教學英語詞匯教學有兩大任務：1.使學生掌握一定數量的單詞和習語。2.使學生掌握學習詞匯的方法。詞匯教學的技能是：1.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。2.音形義結合，音，形，義構成一個單詞的三個要素。   音，讀音;形，拼寫；義，詞義和語法意義。   教學中我們應注意音行義合一進行教學。3. 詞匯教學法的基本順序是：呈現，練習，交際這三步。4. 具體分析，區別對待。   教師教實義詞時應盡量與實物，動作掛鉤，培養學生的形象思維。   教師注意比較。 

2、0; 用構詞法來教單詞。5. 循序漸進，逐步擴展。   講解詞的意義和用法堅持由少到多，由淺入深，逐步擴大，不斷加深認識。6. 反復練習，鞏固記憶。   教師通過寫同類生詞幫助學生回憶同類的詞。7.培養學生自學詞匯的能力。 參考資料：（右鍵藍色字打開超鏈接查看相關內容）教師培訓（英語）課文教學英語教材中的課文一般綜合體現了語音,詞匯,句型,語法,日常交際用語。中小學的英語教學課文是重點。舊的英語課門教學常常過分強調知識的講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個固定模式進行。新的課文教學方法更注重教師為主導，學生為主體的教學原則。通過課門教學，注重培養

3、學生實際應用語言的能力。課文教學常常有如下幾個環節：準備，呈現，鞏固，發展。課文教學常用的幾種呈現方式：1. 整分合的呈現模式，即整體呈現課文，了解目標差，講解難點，重點，再一次總體呈現課文。2. 先解難后整體呈現的模式，即設立情境解決難點整體呈現課文。3. 邊呈現，邊講解，邊操練的模式，即在每個句子中都賦予情景，動作，教語時融匯句子的學習中，邊講邊練邊講解，不斷反復，達到掌握。課文教學的幾個步驟：準備，呈現與講解，鞏固與發展。課文教學技能要注意把握如下幾個問題：1.從視聽說入手。2.堅持情境教學。3.加強整體教學。4.不同題材的課文采取不同的方式。教師培訓（英語）課型概觀中小學英語課堂教學中

4、,有的課突出聽說訓練,有的側重閱讀能力的培養,有的強調語法練習。不論哪種類型的課都有其特定的教學步驟和技巧,以達到優化課堂教學和提高效率的目的。對課型的把握是一個教師應具備的基本素質。什么是課型呢？課型是根據教學目標，教學內容，教學過程的特點劃分的課的種類。課型的劃分 為教師提供了備課，授課和評課的公認依據，又有助于教師圍繞各課型的教學目標去突出重點，突破難點，從而避免教學上的隨意性和重復性。同時，也有利于學生有的放矢地完成各項學習任務。課型劃分標準不同會有不同的課型。英語學科的課型一般按語言知識劃分有：語音課，語法課，詞匯課和課文課。按言語技能又可分為：聽說課，口語課，閱讀課，寫作課，翻譯課

5、。如果按教學過程分，又可劃分為：新授課，鞏固課，練習課和復習課。按語言知識，言語技能劃分的課型屬專項課型，通常在大學英語教學中運用。按教學過程特點劃分的課型屬綜合課型，較適合于中小學英語教學。那么，中小學英語老師按照課型特點展開教學是否會增加負擔呢？答案是否定的。其實，它有許多好處：第一，節省了備課時間。第二，有利于青年教師把握單元教學過程。第三，有利于學生按照新大綱要求的聽說讀寫展開訓練，獲得相應的交際能力。現行的中小學英語課本基本上都是根據結構和功能編寫體系設計的單元內容，它是特點是突出語言結構，意義和語言功能三者的統一。每個單元由四課書組成，這四課書圍繞同一個主題，同一語言結構和語言功能

6、，分別提供聽說讀寫相對側重的語言材料和練習活動，使每單元的四課成為既相對獨立又相互關聯的一個整體。這四課在單元教學過程中分別是新授課，鞏固課，練習課和復習課。它們體現了學生認知的心理特點，在教學目標方面則相應為：聽說課，閱讀課，講練課和綜合課。這四種課型的目標不同，因而側重點不一樣，特定的教學技巧也各具特色。教師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不同的教學服務。 教師培訓（英語）新授課語言材料通常為簡短對話和語法句型,目的是使學生以聽說方式初次感知單元的新語言項目和語言功能。新授課在英語教學中又稱為聽說課，它通常分為三個環節：第一個環節是聽前階段，在這個階段中教師主要是激發學生聽的欲望，訓

7、練猜測能力。常見的方法有：Introducing the background of the text；Teaching the key new words；Giving the guiding questions。第二環節：聽時階段，在這一階段中，教師主要是幫助學生理解整體內容，訓練分析能力，學習新單詞，詞組。常見的方法有：Listening to the tape twice；Checks the general and detailed comprehension；Explains the text；Follow the tape and imitate it。第三環節：聽后階段。在這一

8、階段，教師主要是引導學生歸納內容，訓練概括和比較能力。常見方法有：Discussing the theme of the text；Expressing the personal views；Having substitutional practice of the pattern。教師培訓（英語）語音教學語音是語言的物質外殼，是語言三要素之一。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現出來的。教師的語音教學技能包括:1.把握語音體系的特點。2.幫助學生掌握音標，并作為工具提高學生自學單詞的能力。3.把握語音教學的基本原則。我們先來看語音體系中各項內容的教學示范：1.音素與語音，音素包

9、括元音和輔音，音節由音素組成。教師把字母該發的音素分析清楚，培養學生的拼讀能力。2.輕重讀，輕重讀音是英語中重要的語音現象，是語音教學的重要內容。3.連讀，當朗讀速度達到一定程度時，詞之間的一些連讀就會產生。4.節奏，英語的節奏主要反映在段句和重音間隔兩方面。教師可以利用小詩培養學生的朗讀節奏。教師利用意群帶讀句子。5.音變，音變主要有：同化，不完全爆破，元音省略，。6.語調，英語中常用的語調有：升調，降調，降升調。英語語音教學技能要注意的幾個問題是：1.模仿為主，加強實踐。英語語音教學的目的是培養學生良好的聽音，辨音和發音的能力，只有通過模仿，加強實踐，突出一個“練”字，才能實現這一目的。2

10、.在有一定感性知識的基礎上，適當歸納，講解，掌握要領。單純靠模仿有可能形成錯誤的表象導致錯誤的發音。3.對比分析，突出重點難點，對比的重點有：近似點對比，英語與漢語音的對比，防止負遷移。4.在英語語流中練習語音，語音的單向教學法是按音素，音節，單詞，語調的順序逐項教學。語流教學是指通過句子把音素，節奏，語調統一起來進行教學。 5.調查研究，因材施教，教師針對學生常犯錯誤糾正語音上的錯誤。6.抓好國際音標的教學，培養學生自學單詞的能力。國際音標是學生自學單詞的“拐棍”，學音標的目的是讓學生有一個自學的途徑。國際音標教學法不單要求學生會讀個別的音標，更重要的是讓學生學會拼讀。英語教師培訓字母教學字

11、母教學是英語學習入門階段的一項重要教學內容，教師教好字母能為學生日后的學習打好基礎。 字母教學包括教字母的名稱音，不同字母的辨認，字母的書寫，字母在字母表中的順序等項內容，一般先聽說后讀寫，每項時間不要太長。近年，一些教材主張在字母教學階段同時讓學生初步掌握字母在單詞的一般讀音，以便在后繼學習中提高學生借詞讀音的能力。 字母教學的技能包括： 1要求學生模仿，模仿的要領是先聽清楚，看準確老師讀字母的口型再模仿。 2教師在發音時可以當地分解音素。3教師教字母的讀音時要注意對比。4教師教字母讀音時可以用升降調帶讀，為學生日后學習詞句的升降調打基礎，帶讀時教師可以用手勢幫助學生理解。 5字母教完后可適

12、當讓學生歸納讀音。 6教師教字母書寫時要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行筆。 7教字母的書寫要注意對比，如大小寫的對比，寫法近似的對比，也可以問學生這個字母像什么，培養學生的想象力。 8教字母可以讓學生知道字母在單詞中的一般發音，為日后拼讀打基礎。教師教學生字母在單詞的讀音一般采取強記辦法或適當用去頭法，去尾法幫助學生理解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語獨創的教學方法.9老師可以利用歌曲幫助學生學習，記憶字母。看，這樣邊唱邊擊掌既幫助學生回憶字母順序又幫助學生記住元音字母。 10. 老師應利用游戲提高學生學習字母的興趣。 教師培訓（英語）鞏固課、新授課一、鞏固課內容以短文和對話為主,目的是使

13、學生在比較長的語言材料中鞏固新學的語言項目和功能項目。鞏固課在英語教學中又稱為閱讀課，它通常也是三個環節：第一：讀前階段。在這一階段中教師主要是產生學生讀的欲望，訓練猜測能力。常見方法有：Eliciting the pictures；Introducing the background of the text；Giving the guiding questions。第二：讀時階段。教師主要是幫學生獲取信心，訓練閱讀能力，學習新單詞，詞組。常見方法有：Read the text silently；Checks the comprehensions；Explains the text；Follo

14、w the tape and imitate it。第三：讀后階段。教師主要是引導學生梳理信息，訓練表達和概括能力。常見方法有：Giving an imaginative ending to the text；Predicting the authors intentions ；Expressing the personal 二、練習課內容以語音,語法,和詞匯單項練習為主,目的是使學生在專項練習中加深對語言項目的進一步理解和掌握。練習課又稱為講練課，它分為三個環節：第一環節是呈現。教師主要是利用生動和直觀的手段介紹新語言項目，如語法，句型等的結構，意義和功能，使學生充分理解。常見方法有：Sho

15、wing the meaning of the new item；Confirm the meaning。第二環節：練習。教師主要是組織各種形式（如口頭，書面等）和各種方式（如全班，小組或個別），使學生達到初步運用的目的。常見的方法有：Mechanical practice；Meaningful practice。第三環節：活用。教師根據教材提供的交際練習組織學生實際運用，使學生達到熟練掌握的目的。常見的方法有：Pair work：Conversation，Dialogue，Interview；Group work：Discussion，Problem-solving，Role-play。更多優質辦學內容請用手機下載：（右鍵點擊藍色字打開超鏈接）教師培訓（英語）句型語法教學句型，語法是詞的形態變化和用詞造句規則的總和。句型與語法結構的模式是根據句子的結構意義和結構特點從大量句子中抽選出來的典型樣式，它具有高度的代表性和概括性。句型與語法教學要注意：整體性，實踐性和階段性。1.整體性。句子是語言應用的單位，任何一個