1、小學語文教學論文淺談小學低年級識字教學小學語文教學論文淺談小學低年級識字教學今年我帶小學一年級的語文課程,眾所周知,小學一年級的學生坐也坐不穩,一些孩子沒有良好的學習習慣,根本對學習沒有明確的目標.但作為教師,要想讓這些孩子喜歡讀書,寫字.確實需要老師下一番功夫.小學低年級主要進行的是識字教學.識字教學是小學語文教學的重要組成局部,也是小學生閱讀和寫作的根底.語文課程標準提出小學階段識字的總目標是：熟悉3000個左右常用漢字,有較強的獨立識字水平.因此,作為一名小學語文教師,我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的上下會對他今后的繼續學習產生直接的影響.語文是一門根底學科,而

2、識字教學是根底中的根底.然而識字過程又是一件十分枯燥的工作.那么怎樣才能提升學生的識字的質量呢？幾年的工作經驗,讓我得出的結論：激發學生的識字興趣、教給學生識字方法、培養學生的識字水平.美國的心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣.眾所周知,興趣是點燃學生探求新知的思想火花,是培養學生創新思維水平的動力.興趣是最好的老師,一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行.課程標準也把學生對待學習的情感態度放在了首位.因此,在教學中我引導學生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：1、游戲識字法低年級學生比擬愛動,對游戲活動情有獨鐘.例如我在教學生字時,用到這樣的游戲方法教師先出示根底

3、字“十,讓學生先加一筆,可組成“土或“千繼續加一筆、兩筆,可組成“王、“主、“玉等字.教學“日這個字時也可以同這個方法來教學,加一筆可以變成“白|“目“田“電“旦“舊等字.這樣,學生學起來能夠比擬有興趣.使學生在游戲中享受到樂趣,也到達了識字的目的.2、比擬識字法在漢字教學中,觀察和比擬是非常重要的.一般學生在開始識字時,往往被字形蒙騙,如：“大、“太和“犬不分,“石和“右不分,“天和“夫不分.有好多學生對“今和“令這兩個字學了很長時間也記不住.針對這些問題,教師可在他們具有一定的識字根底以后,把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結合相應的圖片,引導他們仔細看.這樣,學生就容易接受了.3、換

4、偏旁加偏旁識字法教學中我常常讓學生根據熟悉字換偏旁這類方法,讓學生用加減法識記生字,“搶和“槍、“紀和“記、“級和“極、“逃和“桃等.在教學“伙這個字是通過“火加上單人旁來學習的,同樣“伴這個字也可以用加單人旁來學習.當然有好多生字可以用這種方法.學生不僅能較快掌握新字,而且還能在比照中與以往熟悉的字多見面進一步穩固舊字,體會識字成功的樂趣.小學語文教學論文淺談小學低年級識字教學今年我帶小學一年級的語文課程,眾所周知,小學一年級的學生坐也坐不穩,一些孩子沒有良好的學習習慣,根本對學習沒有明確的目標.但作為教師,要想讓這些孩子喜歡讀書,寫字.確實需要老師下一番功夫.小學低年級主要進行的是識字教學

5、.識字教學是小學語文教學的重要組成局部,也是小學生閱讀和寫作的根底.語文課程標準提出小學階段識字的總目標是：熟悉3000個左右常用漢字,有較強的獨立識字水平.因此,作為一名小學語文教師,我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的上下會對他今后的繼續學習產生直接的影響.語文是一門根底學科,而識字教學是根底中的根底.然而識字過程又是一件十分枯燥的工作.那么怎樣才能提升學生的識字的質量呢？幾年的工作經驗,讓我得出的結論：激發學生的識字興趣、教給學生識字方法、培養學生的識字水平.美國的心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣.眾所周知,興趣是點燃學生探求新知的思想火

6、花,是培養學生創新思維水平的動力.興趣是最好的老師,一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行.課程標準也把學生對待學習的情感態度放在了首位.因此,在教學中我引導學生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：1、游戲識字法低年級學生比擬愛動,對游戲活動情有獨鐘.例如我在教學生字時,用到這樣的游戲方法教師先出示根底字“十,讓學生先加一筆,可組成“土或“千繼續加一筆、兩筆,可組成“王、“主、“玉等字.教學“日這個字時也可以同這個方法來教學,加一筆可以變成“白|“目“田“電“旦“舊等字.這樣,學生學起來能夠比擬有興趣.使學生在游戲中享受到樂趣,也到達了識字的目的.2、比擬識字法在漢字教學中,觀察和比擬是非常

7、重要的.一般學生在開始識字時,往往被字形蒙騙,如：“大、“太和“犬不分,“石和“右不分,“天和“夫不分.有好多學生對“今和“令這兩個字學了很長時間也記不住.針對這些問題,教師可在他們具有一定的識字根底以后,把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結合相應的圖片,引導他們仔細看.這樣,學生就容易接受了.3、換偏旁加偏旁識字法教學中我常常讓學生根據熟悉字換偏旁這類方法,讓學生用加減法識記生字,“搶和“槍、“紀和“記、“級和“極、“逃和“桃等.在教學“伙這個字是通過“火加上單人旁來學習的,同樣“伴這個字也可以用加單人旁來學習.當然有好多生字可以用這種方法.學生不僅能較快掌握新字,而且還能在比照中與以往

8、熟悉的字多見面進一步穩固舊字,體會識字成功的樂趣.小學語文教學論文淺談小學低年級識字教學今年我帶小學一年級的語文課程,眾所周知,小學一年級的學生坐也坐不穩,一些孩子沒有良好的學習習慣,根本對學習沒有明確的目標.但作為教師,要想讓這些孩子喜歡讀書,寫字.確實需要老師下一番功夫.小學低年級主要進行的是識字教學.識字教學是小學語文教學的重要組成局部,也是小學生閱讀和寫作的根底.語文課程標準提出小學階段識字的總目標是：熟悉3000個左右常用漢字,有較強的獨立識字水平.因此,作為一名小學語文教師,我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的上下會對他今后的繼續學習產生直接的影響.語文是一門

9、根底學科,而識字教學是根底中的根底.然而識字過程又是一件十分枯燥的工作.那么怎樣才能提升學生的識字的質量呢？幾年的工作經驗,讓我得出的結論：激發學生的識字興趣、教給學生識字方法、培養學生的識字水平.美國的心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣.眾所周知,興趣是點燃學生探求新知的思想火花,是培養學生創新思維水平的動力.興趣是最好的老師,一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行.課程標準也把學生對待學習的情感態度放在了首位.因此,在教學中我引導學生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：1、游戲識字法低年級學生比擬愛動,對游戲活動情有獨鐘.例如我在教學生字時,用到這樣的游戲方法教

10、師先出示根底字“十,讓學生先加一筆,可組成“土或“千繼續加一筆、兩筆,可組成“王、“主“玉等字.教學“日這個字時也可以同這個方法來教學,加一筆可以變成“白|“目“田“電“旦“舊等字.這樣,學生學起來能夠比擬有興趣.使學生在游戲中享受到樂趣,也到達了識字的目的2、比擬識字法在漢字教學中,觀察和比擬是非常重要的.一般學生在開始識字時,往往被字形蒙騙,如：“大、“太和“犬不分,“石和“右不分,“天和“夫不分.有好多學生對“今和“令這兩個字學了很長時間也記不住.針對這些問題,教師可在他們具有一定的識字根底以后,把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結合相應的圖片,引導他們仔細看.這樣,學生就容易接受了.3、換偏旁加偏旁識字法教學中我常常