1、小學生心理健康調查問卷及分析報告UPsystemofficeroomTYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-小學生心理健康調查問卷及分析報告導言：心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學生心理問卷調查，希望同學們如實填寫。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學們如實填寫）年級班級性別1、你上學讀書是為了（）A、沒有知識不能生存B、替老師學習C、替父母學習D、讀書后賺大錢F、同學間好玩2、課堂上老師提問（）A、馬上回答B、想一會再回答C、等別人答D、老師抽問才答，一般不回答3、老

2、師布置的作業（）A、認真完成B、完成一些C、不完成D、邊做邊玩4、期末考試時（）A、心情緊張B、有點緊張C、無所謂D、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時（）A、跟著流淚B、沒有眼淚C、那是假的D、非常激動7、和同學在一起，你感到（）A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨E、自卑8、見了認識的長輩（）A、主動熱情招呼B、不好意思C、躲起來9、家里來了陌生客人：（）A、喜歡B、主動招呼C、不理睬D、怯生10、與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩11、受到委屈時（）A、為自己辯解B、與人爭吵C、獨自生悶12、你心中的秘

3、密最想告訴（）A、老師B、家長C、好朋友D、誰也不說13、當別人不小心踩了你一腳時（）A、原諒B、要求對方道歉C、罵對方D、反踩他一腳14、學校做清潔時（）A、認真做B、老師在就認真，不在就馬虎C、邊做邊玩D、不做要受罰，只好做15、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是B、不是16、做事不成功時，你是（）A、不服氣，再做B、總結教訓C、請別人幫助D、不再做17、對小動物，你（）A、喜歡B、不傷害C、捉弄D、喜歡弄死18、對學校的紀律和常規要求（）A、自覺遵守B、老師來就遵守C、有時違犯D、經常違犯19、競選干部時（）A、我能行努力爭取B、當干部要多做事C、無所謂D、不愿當E、我不行20、

4、你是這樣想的或這樣做的請打J,否則打X。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。（）C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。（）21、你到學校的心情是（）A、愉快B、一般C、有時煩D、不愉快實踐調查設想：為了解小學生的心理現狀，利用實習時間，對我所在的學校的學生進行了心理健康問卷調查，了解小學生心理健康現狀、并分析了其形成原因、制定實施有效的策略。實踐調查的具體目標1、小學生的學習心理現狀2、當前小學生的學習心理特點3、當前小學生的學習心理成因及對策調查實施對象：角峪鎮中心小學小學全體學生實施調查步驟:1、通過網絡收集相關的資料和翻閱相關文獻。2、和

5、學生面對面交流調查。3、學生問卷調查。調查結果分析：1、厭學情緒很高。學校理應是孩子們學習和成長的樂園，可調查結果表明：30%的小學生對學習缺乏熱情，具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。54%的學生坐到書桌前準備學習時，會馬上或有時感到厭煩。20%的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36%的學生對學校的環境不適應，主要體現在由于不喜歡某老師而討厭其執教學科。尚有10%左右的學生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級學生厭學情緒更為突出。2、絕對自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問題，認為最好的總是應該是H己擁有，堅信自己的判斷正確無誤。這類孩子往往不屑考慮別人的

6、意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。例如，五年級某位同學在班中成績屬于中上等，有一次小組合作討論一道數學題目，幾個同學都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她代表小組講解，她在講解后補充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的。”同學們在課后指責她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到。”3、面對考試感到焦慮。小學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20%的小學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。47%出現輕微焦慮，24%屬于過度焦慮。考試焦慮同時又輻射產生了小學生對人的焦慮，通常表現為過度

7、關注自我，在眾人面前感到不安。4、抗挫折能力差。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學一直在班中擔任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學在家，經老師、家長多方做工作，才到校上學，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學生心理成因原因分析：1、教育對學生心理的影響

8、。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究。考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為。學生學業越來越重，考試越來越頻繁，分數越來越被看重。教師勞累，學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。2、家庭環境對學生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長期處于養尊處優的境地。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫

9、暖。另一方面，在孩子的學業上又加大了祛碼，令其上輔導班，為其請家教；教輔用書、過關練習一大套，做完課內做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數學生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。小學生心理教育幾點建議：1、建構有利于小學生心理健康的學校“經營”運作機制。各級教育行政管理部門，結合素質教育及新一輪基礎教育課程改革，應盡快建立相關的考試評價系統及切實有效的監控機制，扭轉考試指揮棒，加強對學校的政策導向、微觀調控，建立自上而下的有利于小學生心理健康的學校“經營”機制。2、開展有利于小學生心理健康的學校“心育”常規活動。小學生的心理健康教育是預防性的教育，學校心理健康教育的重點應擺在學生心理行為的訓練和引導上。學生的心理健康教育要貫穿學校教育工作的始終，倡導開設心理健康教育課程，采用多種方式