1、運用“自主學(xué)習(xí)合作探究”教學(xué)模式提高課堂效率的幾點思考自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式是我校2009年度開展的全新課堂教學(xué)模式。該模式汲取了山東省杜郎口中學(xué)“六”成功教學(xué)模式的優(yōu)點，并結(jié)合我校師資力量強而生源質(zhì)量稍差的特點。目前，已進(jìn)行了一個多學(xué)期的教學(xué)實踐，初步成果明顯。該模式的基本形式是：教師設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案一學(xué)生預(yù)習(xí)新課并發(fā)現(xiàn)問題一學(xué)生分組討論并相互解答一教師重點點評一及時檢測。2009年9月，筆者有幸參與到“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的實踐，切身體會到了該模式的顛覆性的教學(xué)理念和克服應(yīng)試教育種種弊端的明顯的成效。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式其主要有以下幾個特點。第一，教師和學(xué)生的角色均發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。主要

2、表現(xiàn)在，教師由一名純粹授課解惑的師者轉(zhuǎn)變成了一名集策劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、檢查于一身的“導(dǎo)演”。學(xué)生則由“被動、依賴、認(rèn)同”的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到“主動、獨立、反思”的自主式學(xué)習(xí)。第二，課堂形式和氣氛發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在，組內(nèi)學(xué)生面對面就坐，教師在各個小組之間巡視，教室四周的墻壁全部裝上白板作為學(xué)生的討論陣地。課堂轉(zhuǎn)變成多場“方桌會議”，學(xué)生在“會”上運用多種形式掌握知識，如表演、演說、辯論、搶答等，甚至可以“出使”到其他小組的方桌取回“真經(jīng)”。第三，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。主要表現(xiàn)在，學(xué)生口頭表達(dá)能力、動手實踐能力、問題探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等顯著提高。目前，該教學(xué)模式的實踐時間還很短，該教學(xué)

3、模式還有很多難題沒有解決，但從一個多學(xué)期的實踐來看，該教學(xué)模式可操作性強，教學(xué)效果顯著。以下是筆者對運用該教學(xué)模式提高課堂效率的幾點思考。、精心設(shè)計“劇情”，穿針引線做好導(dǎo)演工作運用該教學(xué)模式，教師關(guān)鍵要做好以下三點：一是精心設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案。教師要十分清楚這節(jié)課重點要讓學(xué)生掌握什么知識進(jìn)行怎樣的技能訓(xùn)練，要準(zhǔn)確把握學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到哪些困難。預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題要有發(fā)散性，不拘泥于知識點的掌握，要以能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和發(fā)散性思維等方面的問題為主，由淺入深，并要求學(xué)生有重點地進(jìn)行練習(xí)。二是精心設(shè)計好測試題。課堂測試題相比預(yù)習(xí)題的內(nèi)容要略深，要能全面考查學(xué)生對課本知識的理解情況，通過與生活聯(lián)系緊密

4、的探究題加深學(xué)生對知識的掌握。三是把握好課堂重點討論的內(nèi)容，合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。教師在各個討論小組中進(jìn)行必要的巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，對學(xué)生普遍有疑惑的問題進(jìn)行集中講解。二、科學(xué)編組，既要平衡也要互補實踐證明，編組以每組4人為宜。若人數(shù)太多，不能保證每個人都參與活動，時間成本過高；而人數(shù)太少，會造成學(xué)生思路打不開，問題探究得不全面，不深入。小組與小組之間要相對平衡，保證每個小組討論的時間基本一致，同時，也便于開展組與組之間競爭。組內(nèi)學(xué)生要優(yōu)勢互補，同時，考慮男女學(xué)生的合理搭配以及每個學(xué)生的性格特點。各個小組要推舉骨干，骨干必須是能夠引領(lǐng)小組成員展開討論的學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要有針

5、對性地對骨干進(jìn)行培訓(xùn)。分組是一個動態(tài)的過程經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行小組的優(yōu)化配置，不斷培養(yǎng)出新骨干，讓優(yōu)秀的學(xué)生如雨后春筍一般破土而出。三、課堂銜接，流暢出效益初中學(xué)生多數(shù)以自我為中心，不善于與人合作學(xué)習(xí)，不懂聆聽別人又強烈要求別人聽自己的，教室里噪聲此起彼伏。經(jīng)過不斷教學(xué)嘗試，我認(rèn)為要消除上述問題主要從以下三個方面入手。一是教師指令要清楚，明確小組討論的問題、目的和討論的時間。必要時，告訴學(xué)生討論后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。二是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聆聽。教師要展開必要的聆聽口令訓(xùn)練。比如，某教師采用的口令：當(dāng)聽到教師喊“ST后，全體學(xué)生回答“0P，合在一起就是STOP經(jīng)過必要的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生

6、是能夠做到討論收放自如的。三是給學(xué)生灌輸討論的“禮節(jié)”。既然是討論，每個人都有發(fā)言的權(quán)利，如果有不同意見，不要諷刺奚落他人，討論不能演變成一種無謂的爭吵，要有一種謙讓精神，每個人都應(yīng)熱情為他人提供幫助。四、奠定分組討論的核心地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性分組討論是運用該教學(xué)模式時最具顛覆性的亮點和最難駕馭的難點，必須奠定分組討論的核心地位。從分組討論中要效,、人JUL,從分組討論中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分組討論運用得當(dāng)，對學(xué)生自主掌握知識非常有幫助。因為學(xué)生在分組討論中比在獨立回答教師的提問時更加無拘無束，他們基本上不用擔(dān)心自己在討論時說錯什么；相反，錯誤的觀點和思路往往還會遭到其他同學(xué)的反駁，

7、不同觀點的碰撞，會在最短時間內(nèi)找到正確的方向，形成了共識。要奠定分組討論的核心地位，首先要保證討論的時間必須是充分的。如果課堂上用于討論的時間不夠，討論的內(nèi)容就會不充分，不深入，達(dá)不到鞏固知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的，最終會導(dǎo)致對預(yù)習(xí)中掌握的內(nèi)容重復(fù)討論，對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問沒有解決。根據(jù)實踐的情況看，45分鐘的課堂，分組討論的時間一般不能少于25分鐘。其次，要保證每個學(xué)生都能參與到討,4論中個人的小組可以“1-3”形式，也可采用“2-2”形式，較難的問題采用“1-3”形式，解決比較容易的問題采用“2-2”形式，還可進(jìn)行交叉討論、跨組討論，觀點的碰撞有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。討論模式的選擇由

8、教師作必要引導(dǎo)，有利于小組能把問題討論透徹。再次，要保證討論的內(nèi)容達(dá)到教學(xué)深度的要求，組內(nèi)的骨干要確保預(yù)習(xí)的效果，要能起到引領(lǐng)作用；教師必須要認(rèn)識到骨干在討論中的作用，用心選拔和培養(yǎng)骨干苗子。在討論過程中，教師要時刻注意觀察各個小組中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)邊緣狀態(tài)的學(xué)生。因為這些學(xué)生往往不能積極參與到問題的思考和質(zhì)疑中，對課堂討論漠不關(guān)心，教師要及時加以指導(dǎo)，并鼓勵他們大膽表達(dá)自己的看法，予以優(yōu)先發(fā)言權(quán)。同時，根據(jù)課程進(jìn)度和課堂特點，充分運用表揚批評、小組競賽、限時搶答、個別抽點等方法調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。五、采取多種手段確保預(yù)習(xí)效果無法從根本上確保預(yù)習(xí)的效果是新的教學(xué)模式遭遇的

9、最大難題。因為全部預(yù)習(xí)工作都是在學(xué)生課余時間完成的。教師雖然準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)學(xué)案，但學(xué)生在預(yù)習(xí)時畢竟脫離了學(xué)校管理，初中學(xué)生的自我管理能力還不強，無法從根本上確保預(yù)習(xí)時間和效果學(xué)生一旦不預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的深度不夠，都會導(dǎo)致第二天的分組討論無法進(jìn)行，白白浪費時間。為此，必須要采用多種的有力手段，確保預(yù)習(xí)效果。第一，可以考慮建立家校聯(lián)系卡，由家長對自己的子女做必要監(jiān)督，至少要保證預(yù)習(xí)時間充分。在聯(lián)系卡上寫清楚每天預(yù)習(xí)的時間長短，并由家長簽字。第二，布置必要的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)的題目應(yīng)比較簡單，但涉及的知識點要全面，便于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三不定期做家庭回訪，向?qū)W生家長發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生的總體預(yù)習(xí)情況。第四，耐心做好學(xué)生工作，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)或者敷衍了事，教師要主動與學(xué)生談心、交流指出預(yù)習(xí)的重要性，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困難并幫助解決。第五，教會學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道怎么