1、.小學數學四年級期末檢測模擬試卷您如今正在閱讀的小學數學四年級期末檢測模擬試卷文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學四年級期末檢測模擬試卷一、填空并不難，全對不簡單，20分。1、第五次人口普查結果公布:中國總人口1295330000人，改寫成以萬為單位的數是 人，省略億后面尾數約是 人。2、用3、7、5和5個0組成一個最小的，只讀兩個零的七位數，這個數寫作 ，讀作 。3、 有 條射線，有 條線段。4、特快列車每小時行180千米，叫做 ，可以寫成 。5、鐘面上6時整，時針與分針夾角是 ，是 角。6、把半圓分成 等分，每一份所對的角是一度的角，記作1 。7、42934，要使商是

2、兩位數，里最小可以填 。8、估算23618時，應把被除數看做 ，約等于 。9、兩個因數的積是100，一個因數不變，另一個因數縮小5倍，積是 。10、與最小六位數相鄰的兩個自然數分別是 和 二 、下面的說法對嗎？正確的在括號里打，錯的打。 5分1、把400000改寫成40萬后，大小相等，但計數單位不同。 2、兩組對邊分別平行的圖形叫做平行四邊形。 3、在整數數位順序表中，兩個計數單位之間的進率是10。 4、角是由一點引出兩條射線組成的圖形。 5、在同一平面內，不相交的兩條線，叫做平行線。 三、把你認為正確的選出來，填在 里。5分1、下面圖形不是對稱的是 A B C D2、一個梯形最多只有 個直角

3、。A、4 B、 3 C、2 D、13、下面說法不合理的是 A、珠穆朗瑪峰高8848米。B、我們學校有2千多人。C、我們學校有50萬人。4、在使用計算器運算中，假如發現輸入的數據不正確可以使用 鍵去除錯誤。A、OFF B、CE C、ON/C5、用一副三角板兩塊畫角，不可能畫出的角的度數是 A.15 B.55 C.75 D.135四、計算，只要認真你一定能做對。32分1、直接寫出結果。12分2105= 450015= 67080= 7800=1258= 240060= 37萬+62萬= 7201954 =41670 12039 495 507482、筆算下面各題。12分107 35= 1512 4

4、2 =驗算 驗算540 18 = 3875 31=4、列式計算。8分、一個數里面有256個320，這個數是多少？、從756里面連續減去幾次18后，剩下0？五、按要求操作。14分1、把下邊平行四邊形畫完好，并作出平行四邊形的高。4分2、根據統計表完成下面統計圖和問題10分王叔叔，2019-2019年收到的普通郵件和電子郵件的數量如下表。根據此表完成下面的統計圖。4分1每個單位長度表示 封郵件。 年收到的普通郵件最多。 年收到的電子郵件最多。2分2兩種郵件的數量有什么變化趨勢？2分3你還能提出什么數學問題？2分六、走進生活顯身手。每題5分，共計24分1、春芽雞場共收雞蛋210千克，22千克裝一箱，

5、可以裝多少箱，還剩多少千克？2、學校開展節約用水活動，前3個月共節約用水435噸。照這樣計算，學校一年能節約用水多少噸？3、汽車上山的速度為每小時36千米，行了5小時到達山頂，下山時按原路返回只用了4小時。汽車上下山一趟，平均每小時行多少千米？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的

6、內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱

7、“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4、 一個水果店，第一天賣出232千克水果，第二天賣出286千克水果，第三天賣出257千克水果，照這樣計算，27天大約賣出多少水果？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、