1、.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末模擬卷為了能幫助大家進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維才能，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末模擬卷，希望可以實(shí)在的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!一、填空。1、41÷4的得數(shù)大約是 ，236×7的積是 位數(shù)。2、一個(gè)數(shù)除以7，商是26，余數(shù)最大是 ，這時(shí)被除數(shù)是 。3、在1- 中，1可以看作 。4、用4根長(zhǎng)2厘米和4根長(zhǎng)5厘米的小棒搭出一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是 厘米。5、+ 表示 個(gè) 加上 個(gè) 得 個(gè) ，是 。二、判斷。1、三位數(shù)和一位數(shù)相乘，積一定是四位數(shù)。 2、兩個(gè)長(zhǎng)方形一定能拼成一個(gè)正方形。 3、2千克棉花比2千克鐵輕。 三、選擇。1、

2、把一張餅分成4份，小華吃了3份，他吃了這張餅的多少? A.1/3 B.3/4 C.無法確定2、以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 。A.電梯的升降是平移現(xiàn)象 B.自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象C.輪船的螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象3、下面的計(jì)算不正確的選項(xiàng)是 。A.809×9=7281 B.430×4=1720C.215×4=840四、計(jì)算。1、口算。300÷3= 160÷4= 80÷4= 400×8= 3×500= 5×60= 15×4=2、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。706÷3 280×7五、解決問題

3、。1、商店里有95個(gè)蘋果，每8個(gè)裝一盒，這些蘋果可以裝多少盒?還剩幾個(gè)?2、一輛客車每天要在甲、乙兩個(gè)車站之間往返3次，假如每次都坐滿45人，那么這輛客車一天一共可以運(yùn)送乘客多少人?3、張老師把一張周長(zhǎng)是36厘米的正方形紙片剪成3張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片。每張長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)是多少厘米?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最

4、初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、媽媽買了一張重 千克的餅，媽媽吃了 千克，爸爸比媽媽多吃 千克，剩下的被寶寶都吃光了，寶寶吃了多少千克的餅?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊

5、觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“

6、雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣