1、 小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性 廣雅小學(xué) 鄭志華體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用  “發(fā)展體育，提高全民族身體素質(zhì)”、“全民健身”早已成為一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的共識。而基礎(chǔ)教育的小學(xué)體育教學(xué)，更是培養(yǎng)健身意識、學(xué)會健身的啟蒙階段。然而一直以來， 、學(xué)會健身的啟蒙階段。然而一直以來，學(xué)校體育教學(xué)，不論教材內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)，不論是教師的教法，還是學(xué)生的學(xué)法，都緊緊圍繞競技體育。因而總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么練什么，在這缺乏自主的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體參與性、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。要培養(yǎng)一代學(xué)會健身，樂于健身的建設(shè)者，必須以學(xué)生活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和

2、主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生成為鍛煉的主人使用權(quán)學(xué)生裝的智能因素主動參與到體育活動中去。即發(fā)揮學(xué)生主體作用。 一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛 當(dāng)今很多學(xué)生對教師懷有恐懼心理，特別是體育教師一聲口令、一聲哨聲，全然是一副教官的形象。這常常會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中表現(xiàn)出畏畏縮縮，學(xué)習(xí)極為被動。這樣不利提高學(xué)生鍛煉的效果。作為教師，善于抓住學(xué)生的心理，消除恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能主動參與到鍛煉中去。 首先，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。我們的教學(xué)對象是有感情、有思維的學(xué)生，如果他們得不到尊重愛護(hù)，經(jīng)常受到批評，那他們怎么會與老師親近？所以教師要正確處理好自己在學(xué)

3、生中的形象，不讓學(xué)生感到高不可攀，應(yīng)該從學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法的感受，做到師生平等，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，甚至給老師提意見。當(dāng)然在課堂中給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，如一個微笑，一束信任的目光，一句充滿鼓勵和期望的話，一次與學(xué)生一起玩游戲等，同時，教師要尊重學(xué)生的身體差異，避免“一刀切”。正如古人云：“親其師，信其道。” 其次，教師注意調(diào)動學(xué)生的情感，贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就發(fā)揮高度有效的作用。體育教學(xué)中，雖然以學(xué)生身體參與活動為主，但同樣具有豐富而深厚的情感因素。如在跳繩接力比賽中，我對落后組的學(xué)生說：“你們服輸嗎？相信你們一定行！不過某些環(huán)節(jié)還要注意。接下給你

4、們兩分鐘時間討論討論，練習(xí)練習(xí)”于是，學(xué)生的激情被調(diào)動起來，積極主動的參與到活動中去了。 二、遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與練習(xí) 心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會進(jìn)取，同樣的道理，體育教學(xué)中，如果學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，就能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，使之能主動地練，快樂地練。那么如何使學(xué)生感興趣呢？不外乎抓住兒童的好奇心、好 勝心、思維的形象性。 一、    情景教學(xué)滲透到體育教學(xué)中 抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)一定情景。讓學(xué)生的注意關(guān)注在情景上，從而淡化體能支出給身體帶來消極影響使學(xué)生始終處于良好的活動狀態(tài)，達(dá)到理

5、想的鍛煉效果，更重要的是在情景中，學(xué)生主動參與，對學(xué)生智能發(fā)展有極大的幫助。 首先，要求學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動的參與各種游戲活動。在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定情境氛圍中演好角色，盡情地玩，在玩中學(xué)，玩中樂，在玩中育，這樣，不僅增加練習(xí)次數(shù)，而且還能使學(xué)生自身潛能得到發(fā)展。例如：一位教師在教學(xué)“雙人劃船“動作時，創(chuàng)設(shè)游玩水鄉(xiāng)紹興的情景，然后就讓學(xué)生自己探索、練習(xí)，接著請學(xué)會駕船的小組游玩各“景點(diǎn)”。在情景氣氛中，還沒學(xué)會 的小組積極主動地觀察、模仿，再加教師適時點(diǎn)撥，所有的學(xué)生學(xué)會了動作。雖然耗時較多，但在情景的影響下，學(xué)生興趣盎然地參與練習(xí)，不僅發(fā)展學(xué)生動作協(xié)能力，而且培養(yǎng)探索

6、意識。 其次，要使學(xué)生在情境中引起思考，啟迪學(xué)生積極的思維，充分發(fā)揮他們的想象力。如：我在教學(xué)三年級“10×4”轉(zhuǎn)身撿木塊的動作時，將學(xué)生分成四組，開展“撿木塊， 放木塊”的接力比賽。當(dāng)結(jié)果出來時。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們贏在贏什么地方，輸在什么地方？”接著讓學(xué)生分小組自練一會兒。于是學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作探索，主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。 最后，體育教學(xué)中的情景形式多樣，如：游戲情景、故事情景、比賽情景等。教師要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。 二、    嘗試教學(xué)滲透到體育教學(xué) 在學(xué)生興趣的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中、高年級的學(xué)生

7、興趣以間接興趣為主，他們總是竭力表現(xiàn)自己是一個真正的小學(xué)生，希望用學(xué)到的知識來解決實際問題，一方面檢查自己的掌握情況，另一方面從解決問題的過程中得到愉快。因此，放手讓學(xué)生主動嘗試掌握技能、提高體能的方法，也就成為中、高年級學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮自主作用的積極因素。 （一）、幫助成功，培養(yǎng)嘗試精神 每個人或多或少都有嘗試的能力，但往往缺乏嘗試的勇氣。細(xì)心的教師會觀察到，每當(dāng)教師示范一個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待；有的學(xué)生心里想上去練卻不外露；也有少數(shù)學(xué)生怕完不成動作不愿去練，表現(xiàn)得很被動。作為教師應(yīng)清楚認(rèn)識到，即使后一種學(xué)生，雖然他們好象要逃避練習(xí)，但內(nèi)心深處也一種想法：我要是能和大家一起練該有多好啊！在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極 性、創(chuàng)造性，使他們不斷獲得成功的體驗。特別是學(xué)生失敗時，教師要指導(dǎo)、幫助，促使學(xué)生成功。 （二）、加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)嘗試能力 在平時教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生分析動作、思考問題能力，讓學(xué)生在嘗試指導(dǎo)中，不僅掌握動作，而且推動學(xué)生能力的發(fā)展。 （三）、改變教學(xué)思路，發(fā)揮嘗試教學(xué)的新功能 教學(xué)的最終目標(biāo)是為了不教。因此，體育教學(xué)滿足學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主能力是相當(dāng)重要。以小學(xué)籃球課為例，我用少量課時進(jìn)行比賽使學(xué)