1、新課改下閱讀教學方法初探                      內容摘要：新課標要求79年級的閱讀重在“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。從學生的積累中入手，從基礎延伸到課外，在積累中學會品讀文章。然后教會學生閱讀基礎的文本，總結方法，在精讀與略讀中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。關鍵詞：積累     文本

2、       方法新課程標準總目標指出： 要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“要有豐富的積累，形成良好的語感”。能“初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。課標還要求79年級的閱讀重在“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。圍繞這個新理念，我在十幾年的語文教學生涯中，不斷摸索，反思自己教學中的弊端，積淀財富，在閱讀教學中走出了屬于自己的天地。一   “積累”閱讀的支柱積累，是人生的體驗。對于初中生來說，要想提高閱讀能力，積累是必不

3、可少的，從課堂中基礎積累到課外延伸知識的積累，身邊處處皆學問，在積累中不斷提高自己，在積累中升華自己，在積累中成就自己。如何讓學生有序的積累呢？我從以下幾點入手：                （一）、課內抓住基礎積累蘇教版語文教材的編排符合學生心理發展規律，注重全面提高學生語文素養，課內每一單元都有古詩或現代詩的編排，在學習古詩時，我設計了以下幾個環節：1、初讀析意。這是閱讀詩歌教學的第一環節，初讀掌握停頓，把握節奏，讀準重音?？陕犱浺艋蚪處煼?/p>

4、讀，也可自由讀，再在自由讀的過程中理解詩意。2、再讀品句。這是閱讀詩歌教學的第二個環節，再讀詩歌鞏固詩意理解，并指導學生進行名句賞析。3、誦讀悟情。這是閱讀詩歌教學的第三個環節，了解了詩意及句子品析后，討論詩歌的感情所在，挖掘出詩歌的主旨。學生在反復誦讀的基礎上，提高了對文本的理解，同時提高了自己獨立閱讀品詩的能力。教材是例子，而教師不是單純的講講就可以了。我們大家都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理。所以，以課本為范例；學習方法為動力；積累知識為后盾。狠抓基礎積累，才能充實自己的知識寶庫。（二）、課外抓住延伸積累學生不能只抓課內基礎積累，平時還應把目光集中在課外，語文就在我們的身邊，來源

5、于生活。法國雕塑家羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。留心生活，才能提高自己的審美能力，才能提高自己的理解能力。搜集與摘抄是課外積累的最佳選擇，學生養成良好的學習習慣，多看多練，練就一雙慧眼。教師做好引導也是必不可少的。如講完三顆枸杞豆一文后，我讓同學積累有關珍惜時間的名言（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”、“時間是海綿里的水，只要擠總還是有的”）。這些教材外的積累，為今后的閱讀理解打下了良好的基礎，是閱讀理解能力得到提高的有效支柱。二、 “文本”閱讀的精髓文本是我們閱讀的基礎，就像一個人的靈魂，很多學生初次閱讀時經常脫離文本，

6、自己創造答案，往往造成答案不完整，以記敘文為例：分析近幾年來中招試題，記敘文主要考察以下幾個方面：重點詞句的含義；文章標題的理解；寫作手法的應用；人物形象的分析；人物情感的變化；文章主題的把握；自我感受的表達；文章線索的辨析；另外還涉及到考生的情感態度價值觀的體現，題型的變化、提問的方式以及角度都會更加靈活新穎。了解考察范圍，緊扣文本閱讀，是前提條件。1、把握線索，明確作用。記敘文的線索一般有明線或暗線，可以具體的實物或者人物的情感貫穿全文。也可是時空間或中心事件貫穿全文。其位置可以是標題如柳葉兒，也可以是人物的情感如想起了父親蒼老的臉，還可以從文中自己歸納。2、明析主題，掌握技巧。記敘文經常

7、考察學生的概述能力，概述故事情節，概括文章內容，在讀懂的前提下，學生要明確事件的六要素，把六要素組合到一起，就可以概述下來?；蛘哒f“ 以句子拓展法”如“某人做某事”、“某人在某種情況下做了一件怎樣的事”。以此來完成對主題的概括，同時還應注意語言的流暢及簡潔。3、品析人物，抓住描寫。事件是為人物服務的，人物的塑造離不開描寫，正面描寫包括心理、語言、動作、外貌（神態、肖像）。另外還可加以側面描寫。掌握這幾種描寫手法，在閱讀中才能準確的把握人物的性格特點。如節儉的張老師“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，

8、伸長舌頭將粥滴舔入口中。”采用了動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。凸顯人物節儉的個性。4、鑒賞語言，緊扣主題。閱讀理解中經常遇到結合文章進行句子品析?；蛘咝蕾p語言的生動性，可從詞性及修辭的角度來分析，或者從句子的表達方式來理解，結合文章主題來答題會更好。如松鼠一課在品析人物的語言時，設計了這樣一道習題：從文中找出運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫的句子并分析其作用。1.描寫松鼠的漂亮-“面容清秀”  “玲瓏的小面孔”  “美麗的尾巴”又如文中的三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警

9、覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。有靈性引到乖巧，點出特點。5、拓展延伸，感悟品情。閱讀理解還要重視延伸要緊靠時代，例如當前的年輕人對傳統節日了解甚少，但對洋節了解很多，在學習完端午日一文后，結尾我設計了這樣一道習題：“隨著時代的發展，社會的進步，越來越多的洋節日涌入了我們的生活，而且不斷受到年青人的青睞和追捧，他們樂此不疲，甚至說傳統節日太土了，我們只要洋節日，對此你認為我們是應當繼承民族傳統節日，還是應當摒棄呢？”學生自由討論，各抒己見。教師最后做以總結：我們作為炎黃子孫應當繼承和發揚民族傳統節日，列舉出了5條供學生參考，激發學生愛國之情。三、“方法”閱讀的鑰匙閱讀一篇文章，需要我們采用不同的方法有選擇的讀，這樣便于很快把握文章的內容。  1、初讀文本。在讀一篇新文章時，有時有時間的限制，所以不可能仔仔細細讀文段，只有快速瀏覽文章，采用略讀把握大意，初步掌握文章的大意，整體把握文章內容。2、精讀文本。再讀文章，針對問題來讀會有章可循，答題也會集中，力求從文中尋找答案，不能脫離文本。帶著這兩把鑰匙打開閱讀的大門，相信你能有所領悟。“授之以魚”不如“授之以漁”，閱讀教學已成為語文