1、從社會建構(gòu)主義模式視野審視英美報刊閱讀的論文                        作者：邊玉柱 任麗莉 王培婷摘要:社會建構(gòu)主義模式把教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)活動的要素,整個學(xué)習(xí)過程事實上就是這四個因素互相促進互相作用的過程。它對于從教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面來探究英美報刊閱讀教學(xué)有著重要的作用,對于改善報刊教學(xué)有著一定啟示作用

2、。關(guān)鍵詞:社會建構(gòu)主義模式;英美報刊閱讀;教學(xué)1 引言英美報刊的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文報刊和雜志的能力使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解英美報刊的歷史、背景知識,熟悉報刊英語的特點、報刊的編排方法,分析文章的思想觀點、掌握報刊文章的謀篇布局、語言及文體修辭等等;積累有關(guān)政治、經(jīng)濟、環(huán)保、國際關(guān)系等各方面的知識,擴大詞匯量,進一步提高學(xué)生的閱讀經(jīng)貿(mào)報刊的理解能力和思想表達能力進而增強學(xué)生的邏輯判斷能力,以及捕捉信息、有效獲取信息的能力,從而有助于提高學(xué)生的語言能力。然而,在實際的教學(xué)中英美報刊閱讀的價值并沒有得到充分的發(fā)掘,而且它與精讀課和泛讀的的區(qū)別大多沒有得到很好的認識。在教學(xué)中,教師更多地關(guān)注報刊閱

3、讀的本身,過多的精力被投入到語言知識的講授上而學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則被忽略,在有些情況下報刊課甚至成了精讀或泛讀課的補充和延伸。與此同時,教師講授在報刊閱讀課中占據(jù)著絕對的比重,加之教學(xué)手段的單一,學(xué)生的自覺性和主動性未能得到充分的調(diào)動,從而使報刊閱讀課程流于單調(diào)。為此必須從不同的角度來審視報刊閱讀的教學(xué)。社會建構(gòu)主義模式恰恰提供了一個全新的視角。2 社會建構(gòu)主義模式社會建構(gòu)主義模式是社會建構(gòu)主義發(fā)展和充實的成果之一,由學(xué)者illiam和 burden于1997年提出的。這一模式由四大要素組成:學(xué)習(xí)者,教師,任務(wù)和環(huán)境,整個學(xué)習(xí)過程就是這四個要素相互作用相互促進的過程。在這種理論中學(xué)習(xí)者與社會的

4、交互更加受到重視,學(xué)習(xí)不再是孤立存在的活動而是學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教師、其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)任務(wù)等的交互作用。在這種教學(xué)中,平等、民主、互動是其核心思想并貫穿于教學(xué)的始終。而其四個要素:教師、學(xué)生、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境都呈現(xiàn)出很多的特點。3 建構(gòu)主義模式下的報刊閱讀第一,教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來,以新的角色投入到教學(xué)中,他們是學(xué)生的合作者、輔助者與學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)問題,并能給學(xué)生以適時的指引。當然僅僅是觀念的更新還是不夠的,在教學(xué)方法上教師要把課堂的主體地位讓給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,因為報刊閱讀能力的提高僅僅學(xué)習(xí)理論是不夠的,它比學(xué)有足夠的實踐。而教師則通過提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)與啟示使學(xué)生對于

5、難點和要點有一個清醒地認識和理解。讓他們自己的閱讀過程更順利更有價值,使其在自我感悟中實現(xiàn)能力的逐步提高。也就是說教師不要把過多的精力傾注在課文的詮釋與串講上,而是注重方法與技巧的培養(yǎng),幫助學(xué)生自己去分析解決難點。不僅要注意知識的講授,更要將獲取所需知識的方法、途徑介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生獨立處理在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。同時,教師還應(yīng)不斷地變換教學(xué)形式組織各種各樣的教學(xué)活動,比如,教師可以針對報刊的某一話題組織學(xué)生進行討論、辯論和演講等。也可以針對某一文體組織學(xué)生之間的閱讀競賽、翻譯和寫作等競賽。總之,教師要不斷地根據(jù)實際情況變換教學(xué)手段,是學(xué)生加深對英美報刊的認識。第二,學(xué)生應(yīng)當成為整個學(xué)習(xí)過程的

6、中心。整個學(xué)習(xí)過程事實上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自發(fā)探究的過程,也是其自主進行知識建構(gòu)和提高能力的過程。學(xué)生報刊閱讀能力的提高不僅需要教師的綱領(lǐng)性地指導(dǎo),更需要學(xué)生根據(jù)自己的情況進行大量地報刊閱讀,在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在探究過程中解決困難,在解決困難中積累經(jīng)驗,在新舊經(jīng)驗的結(jié)合互動中實現(xiàn)知識的增長和個人能力的提高。從某種意義上將,學(xué)生能力的提高程度是和學(xué)生自己主觀能動性的發(fā)揮密切相關(guān)的。如果學(xué)生能夠認識到自己的價值和主體地位,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中去并能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸控制自己學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),既有自主意識又做到自主學(xué)習(xí),那么他們就一定能夠使自己的能力逐步提高。當然,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還要

7、培養(yǎng)與人協(xié)作的能力,因為與人協(xié)作和溝通能夠使他們進一步提高自己的學(xué)習(xí)效率,避免了不必要的重復(fù)與浪費。第三,所謂學(xué)習(xí)任務(wù),就是為強化語言能力加速學(xué)生學(xué)習(xí)過程、改善學(xué)習(xí)效果所選擇或設(shè)計的教學(xué)活動或手段。學(xué)習(xí)任務(wù)對英語教學(xué)有著重要作用,它是師生、生生交流合作的重要媒介。然而,在報刊閱讀中,學(xué)習(xí)任務(wù)的重要地位往往沒有得到足夠的認識也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在報刊閱讀的教學(xué)中,應(yīng)充分注意各種教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)對只是理解和認識,鞏固其原有的知識。要認識到所謂的任務(wù),并非局限于是讓學(xué)生讀了多少的文章。而是,各種能夠讓學(xué)生強化其知識的手段,比如,讓學(xué)生翻譯某個新聞句子,那么,在分析和翻

8、譯的過程中他們就能夠?qū)π侣務(wù)Z言有著更深的認識;讓學(xué)生寫一篇簡訊,那么學(xué)生通過創(chuàng)作就能夠?qū)営嵉奶攸c有了更進一步的認識;讓學(xué)生對某一新聞事件發(fā)表看法,那么學(xué)生在思考的過程中就能夠鍛煉其思維判斷能力。 第四,學(xué)習(xí)環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)有著重要的作用。而在報刊閱讀教學(xué)過程中外在的環(huán)境卻往往被我們所忽視。學(xué)習(xí)環(huán)境可以分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。在物理環(huán)境方面,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)場所進行簡單的安排與布置,也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻和音頻等創(chuàng)設(shè)一個微觀的環(huán)境,使學(xué)生更直觀地接觸將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而心理環(huán)境,則是指師生之間通過交流合作所形成的一種心理感受和傾向。在重視物理環(huán)境的同時,也要注意英語教學(xué)的情感環(huán)

9、境。在教與學(xué)的過程中,師生間要力爭實現(xiàn)平等對話與交流,從而使教學(xué)環(huán)境更趨于民主和諧。事實上一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于消除學(xué)生各種焦慮情緒、進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。因為從心理學(xué)角度講,輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系有助于學(xué)生積極思維的開展并鼓勵學(xué)生勇于探索從而樹立起信心。而且,良好的情感環(huán)境的形成需要教育工作者洞悉學(xué)習(xí)者的心理,并給予學(xué)生以更多的關(guān)懷與鼓勵,能夠形成良好的師生關(guān)系,使學(xué)生以一種積極的心態(tài)來進行語言學(xué)習(xí),如果學(xué)生處于樂于學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)下,那么學(xué)習(xí)效果也必將有很大的增加。當然,在一個成功的教學(xué)過程中以上四個要素并非彼此孤立的,它們互相作用互相影響構(gòu)成了一個有機的系統(tǒng),而這個系統(tǒng)也使得我們的教育學(xué)構(gòu)成了一個有機的整體,為學(xué)生的能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。結(jié)論:在英美報刊閱讀教學(xué)過程中,各種各樣的困難與不足屢見不鮮。為了能夠更好地解決我們所面臨的問題,積極嘗試一些有價值的教學(xué)理念,有著重要的意義。社會建構(gòu)主義模式恰恰為我們提供了一個新思路和新途徑。從教師,學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面把握我們的報刊閱讀教學(xué)并將其教育理念貫穿于整個教學(xué)的始終,有利于教學(xué)活動高效率開展,更有利于學(xué)生自身能力的進一步提高。參考文獻:1 breen, m 1985 the sial ntext fr language learning language learnin