此心安處便是吾鄉——《記承天寺夜游》《卜算子?黃州定慧院寓居作》《水調歌頭(明月幾時有)》《江城子·密州出獵》《定風波（莫聽穿林打葉聲）》整合復習策劃思路簡介一、設計理念為提高中考備考階段的復習效率，幫助學生建構古詩文知識體系，依據2022年版課標單元整合理念設計此課件：按照同作者、同主題等角度整合課標、教材古詩文。圍繞同類古詩文篇目的核心點展開講解。創設情境，設置活動，旨在課堂上調動學生主動性。二、適用時間一輪逐篇過完文言文、古詩詞曲之后使用1.梳理教材與蘇軾相關的古詩文，搜集相關資料，了解蘇軾的人生軌跡及所學詩文寫作背景。2.借助相關意象，分析作品手法及情感，深入理解蘇東坡的詩文風格及其所體現的人生觀、價值觀。學習目標為了有效緩解初三學生考前的焦慮情緒，激發同學們的學習熱情與備考動力，學校精心策劃了“文學古韻·偶像引航”主題活動，特別邀請全體初三學子擔任“古典文學偶像推薦官”。活動舉辦過程中，語文老師鼓勵同學們以語文教材中的經典篇章為靈感源泉，穿越時空，對話古代文學巨匠。小慕與她的幾位同學積極響應，決定以宋代文壇巨擘蘇東坡為推介對象，展現東坡豁達的人生態度、卓越的文學才華及不屈不撓的精神風貌。接下來，讓我們攜手小慕一起來完成設計，共同踏上這場宋代文壇“頂流”的探索之旅！課堂導入目

錄任務一：搜集偶像資料任務二：探秘偶像詩文任務三：我來推薦偶像搜集偶像資料壹想一想六冊教材中與蘇軾相關的古詩文篇目有哪些呢？八年級上冊第三單元：《記承天寺夜游》八年級下冊第六單元：《卜算子黃州定慧院寓居作》（課外古詩詞）九年級上冊第三單元：《水調歌頭明月幾時有》九年級下冊第三單元：《江城子密州出獵》《定風波莫聽穿林打葉聲》（課外古詩詞）活動一：整理偶像詩文活動二：搜集相關資料，梳理蘇軾基本資料，了解其人生經歷及所學詩文寫作背景。蘇軾個人檔案：姓名：蘇軾（1037—1101）字：子瞻號：東坡居士籍貫：眉山（今屬四川）人生活時代：北宋成就：

唐宋八大家之一，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”。書法上為宋四家之一，繪畫上是文人畫的開創者之一等。蘇軾生平有哪些重大事跡呢？我們所學詩文寫作背景又源自其哪個人生階段呢？補充詩文背景資料：《江城子密州出獵》

宋神宗熙寧七年（1074），蘇軾由杭州通判遷為密州知州。這首詞是次年冬天與同僚出城打獵時所作。《水調歌頭明月幾時有》

蘇軾在密州（今山東諸城）任太守時所作。當時，蘇軾因為與王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官已有五年，與弟弟蘇轍又長達七年未見。這首詞就是他賞月思親而作。密州黃州《卜算子黃州定慧院寓居作》

蘇軾初到黃州，一家人寓居定慧院中。這首小詞即作于初到黃州時。《定風波莫聽穿林打葉聲》

這首詞作于蘇軾貶居黃州（今湖北黃岡）的第三年。詞人與朋友春日出游，風雨驟至，而雨具先去，朋友均感狼狽，詞人卻泰然自若，在雨中吟詠長嘯，于雨后作下此篇。黃州《記承天寺夜游》此文寫于宋神宗元豐六年（1083）,作者被貶到黃州已有四年。元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。元豐三年（1080）二月到達黃州貶所，名義上是“團練副使”，卻“本州安置，不得簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，到寫這篇文章時已經快滿四年。蘇軾氣味相投的友人張懷民此時也謫居黃州，暫寓承天寺，因有此文。蘇軾自幼聰穎好學，受到家庭環境的熏陶和影響，對文學、書法、繪畫等多種藝術形式都有濃厚的興趣和天賦。壯年時期進入官場，烏臺詩案后險些喪命，還慘遭多次貶謫流放，仕途之路，三起三落。被貶黃州，是他人生的至暗時刻，但他沒有因此沮喪或頹廢，而是沉淀、自醒，在苦難中超越，以內心的光亮去照亮生活的路，他為百姓謀福祉，還和當地樵夫農民結交朋支，相談甚歡。他還曾說：“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞兒。”回首一生，蘇軾最想夸耀的，不是居廟堂之高的輝煌，而是他被貶黃州、惠州、儋州，那“此心安處是吾鄉”的流離歲月。他有一種力量，超越于逆境和悲哀之上，把他鄉變故鄉。總結總結林語堂評價：蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是假道學的反對派，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。貳探秘偶像詩文活動一：結合寫作背景，理解詩文內容，分析詩文意象、手法運用、主旨情感。密州《江城子·密州出獵》手法：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。用典。借用“孫權射虎”的典故，詞人以孫權自比，表示勇武可用。突出地表現了詞人的“少年狂氣”。內容：上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主。手法：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。運用比喻修辭，將“拉開的弓”比作“滿月”，“射天狼”喻指打敗侵擾西北邊境的西夏軍隊，表達了自己要報效國家、關懷國家命運的愛國精神。主旨情感：持節云中，何日遣馮唐？用典。化用“馮唐出使”的典故，詞人以魏尚自喻，含蓄地表現了企望重新受到朝廷重用，為國御敵立功的壯志。本詞通過密州出獵時的所見所聞、所想所感，突出詞人的豪放、英勇，并借歷史典故委婉地表達出詞人期望重新得到朝廷重用以及馳騁疆場、殺敵報國、為國效力的堅定決心和愛國情懷。意象密州《水調歌頭·明月幾時有》手法：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。用“月有陰晴圓缺”象征親人間的“悲歡離合”，寄托詞人的思念之情。內容：上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，抒發對宇宙和人生哲理的思考，以及對自己政治遭遇的感慨。下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。轉朱閣，低綺戶，照無眠。借景抒情。描繪月光的移動，暗示夜已深，表現了離別之人因不能團圓而難以入眠的心情。意象哲理：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。“人有……古難全”將人世的聚合離散看作明月的陰晴圓缺，表明人生不會完美無憾，有歡聚，也必然有離別，要有豁達的胸襟，蘊含著深刻的人生哲理。主旨情感：全詞充滿形象的描繪和浪漫的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、議論和抒情，表達了詞人樂觀曠達的人生態度和對親人的美好祝愿。黃州《卜算子·黃州定慧院寓居作》內容：上片描寫了蘇軾初到黃州深夜獨自漫步時的所見所感。下片專寫孤鴻，托物寫懷。意象：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。“缺月”“疏桐”“幽人”渲染了寂寞清冷的氛圍，“孤鴻”表現詞人心境的孤獨。手法：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。詞人與“孤鴻”合二為一。運用托物寫懷的手法，通過“孤鴻”的形象表現出作者被貶黃州時孤寂、高潔自許、不隨波逐流的情感。主旨情感：這首詞托物寫懷，表現了詞人心境的孤獨和志趣的高潔，是詞人對人生的反省，也是對理想的堅守。黃州《定風波·莫聽穿林打葉聲》內容：與朋友出游遇雨，寫出途中所感所思。手法：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。“誰怕”運用反問的修辭手法，意在強調這種生活態度。“一蓑煙雨”象征人生的風雨、政治的風雨。寫出詞人在雨中瀟灑徐行，不懼困難，表現了他順應自然、樂觀曠達的心態。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。“風雨”“晴”一語雙關，喻指人生逆境與順境，不論雨天晴天、逆境順境，曠達的詞人都能坦然接受。意象主旨情感：這首詞通過寫詞人與同行人在野外偶遇風雨的不同表現，反映了詞人雖身處逆境、屢遭挫折卻不畏懼、不頹喪的性格，表現了詞人樂觀曠達的生活態度。黃州《記承天寺夜游》內容：本文記述了作者夜游承天寺的經歷，描繪了清激美妙的月色，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，透露出作者微妙而復雜的思想感情。手法：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也1.運用比喻的修辭手法，將月光比作清明澄澈的積水，把竹、柏的影子比喻成交錯相生的“藻、荇”，生動形象地寫出月光的皎潔空靈、清亮無比，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。意象：月色入戶，欣然起行。渲染清幽氛圍，烘托悠閑自在、曠達的情懷。手法：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也2.正面描寫與側面描寫相結合，“積水空明”正面寫出月光的澄澈透明，“藻、荇交橫”寫出竹柏影子的清麗淡雅，側面表現月光的澄澈空明，二者結合，營造出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。3.動靜結合，“積水空明”給人以靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有動態之美。整個意境靜中有動，動中愈見其靜，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。表現了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。

主旨情感：通過對月下庭中景物的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。活動二：解密詩文中的同與不同。《記承天寺夜游》通過描繪月夜景色表達閑適之情；《卜算子》中的“缺月掛疏桐”則寓含了孤獨與清高；《水調歌頭》借明月抒發對親人的思念和對人生的哲思；《江城子》以壯闊的狩獵場景展現豪邁氣概；《定風波》通過描繪野外途中偶遇風雨的情景，寄托了作者超然物外的人生態度和曠達超脫的胸襟。手法借景抒情：這五篇作品都擅長運用自然景物來寄托作者的情感。象征與比喻：蘇軾在這幾篇作品中大量使用象征和比喻手法。《卜算子》中的“孤鴻”象征作者自己，孤獨而高傲；《水調歌頭》中的“明月幾時有”既是問天也是自問，象征著對永恒與短暫的思考；《江城子》中的“親射虎，看孫郎”以孫權自比，表達建功立業的壯志；《定風波》中的“竹杖芒鞋輕勝馬”則是以簡樸出行象征超脫世俗的生活態度。《江城子·密州出獵》：表達了詞人期盼重新得到朝廷重用、馳騁疆場、為國效力、殺敵報國的堅定決心和愛國情懷。《水調歌頭（明月幾時有）》：表達了樂觀曠達的人生態度和對生活的無限熱愛之情。《記承天寺夜游》：通過描寫月夜美景，表現出作者內心的悲涼以及隨緣自適、樂觀豁達等復雜微妙的心境。《定風波（莫聽穿林打葉聲）》：表現了詞人樂觀曠達的生活態度。《卜算子·黃州定慧院寓居作》：表現了詞人心境的孤獨和志趣的高潔。情感盡管情感各異，但蘇軾在這些作品中都表達了對生活的熱愛、對自然的向往、對人生哲理的探求以及對個人命運的深刻反思。總結從“密州”到“黃州”的變遷，不僅是蘇軾仕途軌跡的一次重大轉折，更是他藝術造詣與思想境界深刻蛻變的鮮明印記。這段歷程，見證了蘇軾從主動請纓治理一方到不幸遭貶黃州的命運起伏，亦是他內心情感從初時的悲涼、懷才不遇的憤懣，逐漸轉化為淡然處之、笑對人生風雨的心路歷程。在黃州的歲月里，蘇軾沒有沉淪于個人的不幸，反而以一種超乎常人的豁達與樂觀，坦然面對所經歷的風雨。他學會了在逆境中尋找心靈的慰藉，將個人的遭遇融入對宇宙人生的哲思之中，從而實現了精神上的自我超越與升華。叁我來推薦偶像活動一：創作偶像推薦語通過對蘇軾其文其人的認識，同學們可以提煉出蘇東坡作為文學偶像的獨特魅力與深遠影響，撰寫一段不超過150字的推薦語，要求內容精煉、情感真摯，能夠準確概括蘇東坡的文學成就、人格特質，并激發讀者對蘇東坡及其作品的興趣與探索欲。活動二：設計偶像推薦海報基于“文學古韻·偶像引航”的主題，同學們可以設計一張偶像推薦海報。海報設計可以融合蘇東坡的文學元素（如詩詞名句、書法作品、經典形象等）與創意視覺元素（如色彩、圖案、構圖等），形成具有視覺沖擊力和藝術感染力的作品。活動三：拍攝偶像推薦短視頻同學們也可以策劃并拍攝一段關于蘇東坡的推薦短視頻，時長控制在1-3分鐘之間，視頻內容圍繞蘇東坡的文學成就、人生故事或經典作品展開，通過創意呈現方式（如角色扮演、情景再現、詩詞朗誦等）展現蘇東坡的文學風采與人格魅力。“古典文學偶像推薦官”成果展示評價量表分類評價標準推薦語主要從內容準確性、文字精煉度、情感真摯與否的角度進行評價。推薦海報主要從主題契合度、文學元素融入、創意視覺元素、藝術感染力的角度進行評價。推薦短視頻