1、初中英語聽力理解的障礙及其對(duì)策的論文聽力即從有聲材料中獲得信息的能力。下面就從中考備考的角度出發(fā)，談?wù)剬W(xué)生在聽力考試中存在的問題以及相關(guān)的解決方法。一、影響聽力理解存在的幾個(gè)障礙1聽力與詞匯量障礙。多聽是提高聽力理解能力的一種積極的手段。但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)的多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易程度如何。它是一個(gè)人英語知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。2語法障礙。在做聽力理解時(shí)，學(xué)生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關(guān)系。不少學(xué)生反映：有時(shí)在進(jìn)行聽力理解時(shí)，盡管語速不

2、是很快，詞匯也不難理解，但是在整個(gè)聽力材料結(jié)束后，他們卻對(duì)材料一無所知或知之甚少。造成這種局面又有很多原因，其中之一是學(xué)生的語法知識(shí)欠缺，他們無法運(yùn)用語法知識(shí)去歸納句子的主干，提煉材料的主要內(nèi)容。在聽力理解過程中，句式的識(shí)別以及關(guān)鍵詞的捕捉都是為了理解說話人的主旨意義，如果聽者沒有牢固的語法基礎(chǔ)，就不會(huì)對(duì)一閃即過的信息有很好的把握，這就會(huì)直接影響聽力理解效果。3聽力習(xí)慣的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，借助于中文，習(xí)慣逐詞逐句翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，遇到不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來思考，無疑會(huì)跟不上語速了，就會(huì)引起聽力的中斷。

3、而且，由于漢語的句子結(jié)構(gòu)和語序與英語存在著很大的差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成誤解，不能做到聽音會(huì)意，更談不上捕捉言外意了。4文化背景知識(shí)的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生需要具備一定的英美歷史背景，還需要了解和熟悉一些英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情等。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。5心理因素及外部環(huán)境的障礙。聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，心里總感到被動(dòng)、無把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白

4、，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 通過以上的分析可以看出，教師要針對(duì)英語聽力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。那么如何才能提高學(xué)生的聽力水平呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。二、解決聽力理解障礙的對(duì)策1注重語言知識(shí)的傳授。語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等。語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，聽力訓(xùn)練就如同“空中樓閣”。因此，聽力訓(xùn)練必須從語言基礎(chǔ)抓起。要過好語音關(guān)。聽力的提高必須建立在單詞正確發(fā)音的基礎(chǔ)上。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。我通常是充分利用早讀的時(shí)間，讓

5、學(xué)生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法去擴(kuò)展詞匯。語法是一個(gè)句子的命脈，語法知識(shí)掌握好了，有助于句子的理解，聽的過程中也有針對(duì)性。傳授文化背景知識(shí)。應(yīng)盡量涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等各個(gè)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀英語報(bào)刊雜志，通過收聽英語廣播，看英語電影電視，上英語網(wǎng)站等方式積累英語國(guó)家的各種文化背景知識(shí)，儲(chǔ)存起來以便在聽力理解過程中快速調(diào)取并使用。2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容并不難但做題時(shí)心中沒底。問題就在于聽力解題技巧不夠。在教學(xué)中教師不可忽視對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。聽力的綜合技能分為兩部分：一是對(duì)語音辨識(shí)能力和對(duì)時(shí)間、日期

6、、價(jià)格、號(hào)碼、語氣等表層信息的速記及反應(yīng)能力；二是對(duì)話語、篇章進(jìn)行整體把握及簡(jiǎn)單的推理能力。那么，如何提高學(xué)生這方面的能力呢？視預(yù)測(cè)，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句。顧全大局，大膽猜測(cè)。可結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)到對(duì)話者的身份和相互關(guān)系等等。眼耳并用，快速記錄。要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。聽后檢查，適時(shí)點(diǎn)撥。答完試題后需要檢查，盡管沒有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內(nèi)容讓聽力內(nèi)容再現(xiàn)，更進(jìn)一步確定答案是否正確。3優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。英語