1、林中小溪林中小溪制作人 孫振坤 教學目標教學目標1 1領略大自然的美和小溪所顯領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。示的生命力。 2 2理解作者的生活信念和人生理解作者的生活信念和人生理想。理想。 3學習課文中白描手法的運用。學習課文中白描手法的運用。 作者普里什文，他曾經當過農作者普里什文，他曾經當過農 藝師。后來藝師。后來發表文學作品在鳥不發表文學作品在鳥不 受驚的地方一舉受驚的地方一舉成名。主要作品成名。主要作品 收入普里什文文集。收入普里什文文集。 他的作品主要是通過對大自然的詩一般的他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌感受，展示了人的精神生活，歌頌 人的創

2、人的創造力造力 普里什文普里什文課文在哪些地方體現了課文在哪些地方體現了 大自然的美大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？麗和小溪所顯示出的生命力？林中的美麗景色：林中的美麗景色： 7 7一一13 13，26262929；小小 溪的生命力：溪的生命力： 6 6，3232等。等。 課文中用了白描的手法，把小溪當作有感情、課文中用了白描的手法，把小溪當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。有靈魂，有人格精神的人來表現。 “仿佛在避免 不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前進，而留下那水塘過它自己的 日子”等，這些句子用擬人的手法， 就把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想

3、感情。文中寫小溪在林中沖 破重重障礙奮勇前進，就像是一個 人面對生活中的困難，勇往直前一 樣。 作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和 森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。你能把握作者思想脈絡來理清層次？ 遇到障礙(第一次沖擊)遇 到大的障礙(第二次沖擊)沖刷 倒百年云杉(第三次沖擊)分 流、合流 有位作家這樣評價普里什文 的散文:時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有 如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響 請結合課文仔細體會。 溪在林中沖破重重障礙奮然溪在林中沖破重重障礙奮然 前行，這和一個前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方人的生活道路有什

4、么相似的地方? ? 溪流在溪流在 前進中不斷出現障礙，就像我們生活中前進中不斷出現障礙，就像我們生活中遇到的種種困難遇到的種種困難；溪流在前進中越過障礙，要蓄積溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困力量，堅持到底，我們對待困 難也要堅持，要有毅力；難也要堅持，要有毅力；小溪在與障礙搏斗中創造了小溪在與障礙搏斗中創造了 時間和生活，人生時間和生活，人生也是如此，如果平也是如此，如果平 平坦坦，沒有遇到什么困難，平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不同樣不 會有真正意義上的生活和時間；溪流會有真正意義上的生活和時間；溪流 通通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我過自己的不懈努力，創

5、造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。們的人生，同樣會如此美麗。 隨堂練習設計隨堂練習設計 1 1給下列加點字注音給下列加點字注音: : 顫動顫動 漣漪漣漪 潺潺潺潺 干涸干涸 簌簌簌簌 縈繞縈繞 2 2解釋下列詞語。解釋下列詞語。: :顫動顫動 干涸干涸 縈繞縈繞 漣漪漣漪 1 1本文大的層次本文大的層次開頭，中間開頭，中間( (主主體體) )和結尾比較好分，中間部分似乎和結尾比較好分，中間部分似乎扯連在一起，試問怎樣才能分清這扯連在一起，試問怎樣才能分清這里面的層次里面的層次? ? 2 2課文把小溪沖破層層障礙奪路而課文把小溪沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，你覺得這樣寫表出的情

6、景寫活了，你覺得這樣寫表達了怎樣的情趣達了怎樣的情趣? ? 思考：思考：1 1。本文中間部分是寫溪水經過森林中不同。本文中間部分是寫溪水經過森林中不同地形、地貌的地帶所呈現出的狀況。由于地形、地貌的地帶所呈現出的狀況。由于作者是以自我的感情變化和思想深化為線作者是以自我的感情變化和思想深化為線索，我們要分清層次，就要從理清作者的索，我們要分清層次，就要從理清作者的思想感情的脈絡思想感情的脈絡從溪水奔流中所感悟從溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手。到的人生哲理入手。 2 2課文把溪水；中課文把溪水；中破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮斗不息的頑強用擬人的手法表現了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了自己對生活的信念和理精神，從而表達了自己對生活的信念和理想。想。 仿寫練習仿寫練習 ：