1、論文題目：通過教研方式提高綜合實踐學科教師教育技術能力的研究作者：劉和平性別： 男出生年月：1966年3月7日學歷：本科 理學學士專業職稱：生物學 中學高級通訊地址：遼寧省法庫縣教師進修學校聯系電話：62712033電子郵件：jsxxlhp通過教研方式提高綜合實踐學科教師教育技術能力的研究沈陽市法庫縣教師進修學校 劉和平關鍵詞 教育技術能力；培訓觀摩；基本功；摘要 如何有效提高教師教育技術能力，是目前擺在全體教師面前的一個重要課題，現結合本人近幾年來的教研工作實踐，提出如何通過教師的教研活動，培訓綜合實踐一線教師采用傳遞理念、互助行動、競賽檢驗、觀摩展示等形式開展教育技術訓練及有效發揮訓練成果

2、，希望藉此對中小學教師教育技術能力的提高能有所借鑒法庫縣農村中學的信息化建設可以說要強于周邊縣區，遠程教育平臺初具規模，許多農村中學教師現在能夠接觸到新信息，新技術之門。他們除了能夠了解到本縣、本校的一些信息外，對國際上教育與人才競爭的日趨白熱化也有一點的了解。但這些還是遠遠不夠的，他們還應認識到在當前形勢下，必須具有創新意識，必須能充分運用現代教育理論，努力掌握和熟練運用現代教育技術。本人作為一名綜合實踐教研員，通過教研的方式，在提高我縣綜合實踐教師現代教育技術能力方面做了一些嘗試和研究。一更新觀念，提高認識綜合實踐活動學科是新課程改革中的新學科，更注重學生活動，以生為本，教師構成多為兼職，

3、所以更需教師緊密結合新的教育理念和掌握現代教育技術并引起足夠的重視。這方面主要通過教研會傳遞理念、展開討論，明確現代教育技術的內涵和今后工作的努力方向。農村中學教師現代教育技術能力包括對現代教育理論的掌握并能靈活地運用于指導教學實踐，以及在教學實踐中能熟練運用現代教育技術兩個方面。現代教育技術是我國教育工作者在對我國實施電化教育過程的反思中，借鑒西方的教育技術理論并結合我國的教育發展情況于2000年提出的。其基本表述為：“現代教育技術是運用現代教育理論、現代信息技術，通過教與學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，實現教學最優化的理論和實踐”。其目標、手段與方法直接指向教育教學中的具體問題

4、，因此，提高農村中學教師現代教育技術能力已成為推進學校教育信息化和教師專業化的重要內容。 2005年教育部印發了關于啟動實施全國中學教師教育技術能力建設計劃的通知，接著，又頒發了中小學教師教育技術能力標準，為教師現代教育技術能力的提高明確了內容和應該達到的標準。我認為，要提高教師的現代教育技術能力，首先要組織教師學習這兩個文件，深入理解現代教育理論和教育技術的內涵。只有在每一位教師都認識到了21世紀的教育，必須應對網絡時代的信息化挑戰，必須按照黨的教育方針，堅持科學發展觀，堅持以現代教育理論為指導，自覺學習、掌握和運用現代教育理論和現代教育技術，才能適應現代教育的需要，才能培養和造就具有創新意

5、識和創新能力的高素質人才。二. 觀摩展示，互動研討為了盡快提高綜合實踐教師掌握和運用現代教育理論和現代教育技術，本人曾親自在登士堡初中上課和選典型教師上了數節觀摩課及研討課，促進教師對用現代教育理論和現代教育技術進行教學理解的具體化，在研討反饋會上，做課教師首先對本 節課進行說明：從設計理念到每個環節所利用的教學手段都有哪些教育理論依據等作較細致的解說，觀摩的全體教師也給予該課客觀的評價，從教師的教態、教學語言、板書，媒體資源使用合理，是否優化了教學過程，課件的設計是否有助于學生的自主、合作、探究式學習，實踐證明，每節課都充分體現了新課程理念，現代教育技術能力不斷提升，做課教師還從技術層面就課

6、件的設計與制作作了簡要介紹，并與觀摩教師進行了熱烈的現場互動，切磋相關技的術問題等。對一些較典型課還制成光盤留作教學參考資料。通過這樣的活動，教師切實看到了教學改革的必要性和提高教育技術能力的緊迫性，同時也對教育技術產生了極大的興趣和熱情。柏家溝初中曾洪光老師的攝影技術一課還被評為省一等優秀課，制成的光碟被多所初中學校作為參考典型。三.組織教師參加縣、市教學基本功比賽組織中青年教師參加縣、市教師教學基本功比賽，必然促使參賽教師充分學習利用新的教育理念和現代教育技術，每位參賽教師遵循新的課改理念，執行新的課程標準，虛心聽課，認真備課，精心準備，制作課件新穎，并能充分利用網上資源。100%的課都有

7、運用了信息技術輔助教學手段，體現了信息技術與學科的課程整合。從整個參賽過程來看，教師的整體參賽水平有了很大提高，教師的個人素質明顯提升，他們以扎實的基本功、先進的教學理念精心設計每一節課，以科學的教學機制、聰穎的應變能力，合理的課堂調控能力，充分地說明了教師的教學方式已經有了新的轉變。1、以人為本，以賽代訓。每次大賽都是在總結以前比賽的基礎上進行，在形式上更靈活，內容上更豐富，成效上更顯著。參賽教師在教育教學觀念上、個人基本功素質上、課堂教學表現上都有一定的進步，充分反映了校本培訓和以賽代訓取得的顯著成效。教師基本功大賽作為初中部工作的重點，始終貫穿于整個教學工作。本著“抓全員，重培訓；抓骨干

8、，帶一般；抓優秀，樹典型”的工作思路，分二個階段開展活動。即：比賽階段和反思階段。對提高教師自身素質起到了積極的促進作用。以高標準大容量全方位檢測教師的個人素質為重點，從多方面反映了新課改理念下的教師應具有的多方面的能力和素質。2、注重參與，培養能力。先進的理念逐漸轉化為教師的教學行為。在新課改的帶動下，賽課教師能夠以課堂教學為契機積極地進行探索。在課堂上教師的精神狀態始終飽滿，有激情，帶著微笑進課堂，尊重學生，鼓勵學生。按照學科課程標準的要求，在教學目標上，教師更加關注學生的興趣，力求從學生實際出發，從學生生活入手，注重學生自主學習、合作學習和探究知識的過程和體驗。教學過程逐漸成為師生交往、

9、共同發展的互動過程，學生可以大膽地提問、大膽地質疑。學生的學習方式發生了深刻變化。綜合實踐活動需要網絡學習。現代信息技術的飛速發展及其日益在學校教育領域應用的局面，給學校教育帶來了發展的機遇，也使學校教育再次面臨嚴峻的挑戰。綜合實踐學科基于網絡環境下的學習，已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求。網絡具有“資源共享”、“信息量大”、“傳輸速度快”等特點，給教育帶來巨大的活力，給學生提供最新最廣泛的社會信息，其內容更具開放性。網絡環境下綜合實踐課的學習，能使學生認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。四.加強現代教育技術培訓，求真務實現代教育技術主要包括兩方面的內容：一是現代教育技術的基本理論

10、包括系統科學方法論、建構主義教學理論、教育傳播理論、學習理論、視聽理論等等。二是計算機和多媒體輔助教學技術。由于農村中學教師所處的環境，使他們對這些理論和技術不甚了解或根本不了解，在對農村中學教師進行現代教育技術培訓時，必須注重現代教育技術的基本理論的學習。因為現代教育技術的基本理論是現代教育技術的支撐點,是構架現代教育技術的基礎理論。只有充分了解和掌握現代教育技術的基本理論，才能全面地、準確地理解和把握好現代教育技術的精髓，才能在教育教學實踐中自覺運用現代教育技術，并獲得預期效果。面對二十一世紀對人才素質的要求，過去的行為主義學習理論為主導的傳統教學模式和教學方法，已難以勝任新世紀的人才培養

11、的需求。而在認知主義學習理論基礎上形成的建構主義學習理論能較好地體現二十一世紀素質教育的要求，所以必須讓教師深刻領會建構主義學習理論。通過建構主義學習理論的學習，有效地促進教師的教育思想和觀念的轉變。改變以“教師為中心”的教學模式，建立“以學生為中心”的新型教學模式。在此基礎上搞好現代教育技術能力培訓，充分發揮教育媒體作為教育信息載體在學生學習活動中的作用。變過去把教育媒體作為輔助教學的工具為學生構建新知識的認知工具。所以對農村中學教師現代教育技術培養的目標定位應該是：理解和掌握現代教育理論的涵義，形成新的教育理念，掌握一定的現代教育技術技能。把計算機和多媒體作為一種基本工具，將信息技術與課程

12、教學進行有機整合，大力開展創新教育，培養信息時代需要的創新人才。培訓內容定位應該是：把教育教學中起實際作用的內容如Windows操作、Word和Excel的使用、多媒體CAI基礎、演示文稿Powerpoint課件制作、flash課件制作、FrontPage制課件、網絡資源與課程的有機整合等作為培訓的主要內容。農村中學教師現代教育技術能力培養，旨在提高教師現代教育技術能力，使之符合當前教育發展的需要。現代教育技術是一門新興的發展極快的學科。培訓的內容必須具有前瞻性，必須注意內容的發展現狀和發展前景。培訓的最根本的目的就是應用。離開了應用去談現代教育技術的理論與技能，就失去了培訓的價值。而這些內容

13、的應用又是在不斷更新、不斷發展的。并且受訓教師的年齡、閱歷不同，所從事教學的學科不同，對現代教育技術的了解和訴求也有差異。培訓時必須采用靈活多樣的方式。兼顧培訓過程的現實性、發展性、針對性、實效性、多樣性、差異性等特點。現代教育技術培訓必須按照全國中小學教師教育技術能力建設計劃和中小學教師教育技術能力標準的要求，選擇符合本地教師實際水平的教材，根據成年人的認知特點組織培訓。因為現代教育技術具有極強的應用性和工具性，且特別強調操作性。作為教師的現代教育技術能力培訓，其目的絕對不單純限于掌握現代教育技術的基礎知識，具備比較熟悉的現代教育技術的基本操作技能，更重要的是在于培養教師的現代教育理念，培養

14、實事求是的科學態度和創新意識，培養良好的現代教育技術使用道德和協作精神。通過培訓，教師既能很好地利用計算機獲取教育教學所需要的信息，并能將所獲得的信息進行分析、整理，使之與課程進行有機整合，使教師的綜合素質有一個較大的提高。在能力培訓時必須注意現代教育技術技能與理論的統一，培訓的內容應由淺入深，循序漸進，采用自學和集體培訓相結合的方式，提高培訓的實效。所以培訓應遵循教材選擇的科學性、現代教育技術與現代教育理論的統一性、自學與集體培訓相結合和循序漸進的原則。首先應該讓全體受訓教師理解全國中小學教師教育技術能力建設計劃和中小學教師教育技術能力標準兩個文件的深遠意義，明白以計算機為核心載體的現代教育

15、技術的出現，為我們實現教育創新，推進信息化建設提供了有力的技術保障。但現代教育技術的出現，并不能自然而然地創造出現代教育的奇跡。任何先進技術的社會效果都取決于它的使用者。只有人們有了要求學習、掌握、運用先進技術的主觀意識，并用積極的態度去實踐、去開發，先進技術的社會效果才能得到充分的體現。要使全體教師真正認識到現代教育技術的進步與利用在促進傳統教育向現代教育的轉變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質教育中正發揮著極其重要的作用。現代教育技術在開展創新教育、培養新型人才中具有不可替代的作用。唯有如此，才能使教師的教育理念有一個“質”的轉變，自覺地學習、掌握、運用現代教育技術。當然，在能力培養中

16、還必須根據成年人的認知規律，分為不同層次進行培訓。在培訓中要聯系教育教學實際，學以致用。對參培人員的測評考核也應靈活多樣。如學分制與學時制相結合，書面測評和課堂實際運用相結合等多種形式，促進培訓工作的健康發展。所以，農村中學教師現代教育技術能力培養采取的策略可以概括為“轉變觀念，形成自覺；分層培訓，全面提高；聯系實際，學以致用；測評考核，形式多樣”。在選擇培訓模式時，應該以現代教育理論為指導，以教育創新為導向，以提高教師現代教育技術能力、推進教育信息化建設為目標，對培訓進行長遠規劃，建立符合本校、本縣實際的定期培訓、定期考核制度。培訓一要盡可能地采用案例教學。讓參培人員切身體驗怎樣將現代教育理

17、念和現代教育技術應用于教育教學實踐，并將之遷移到自己的教育教學實踐中去。二要根據不同年齡段教師的不同訴求，分層次組織培訓。如要求全體教師都了解計算機的基礎知識如Windows操作、Word和Excel的使用，掌握一般文字處理軟件的使用；了解計算機信息網絡基礎知識，能利用計算機信息網絡獲取信息；了解多媒體技術，具有運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和制作簡單輔助教學課件的能力。對中年教師則要求掌握基本軟件使用技術，能熟練應用多媒體教學軟件進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、制作輔助教學簡單軟件，能指導學生用計算機處理信息和學習，能運用計算機及信息網絡進行教育科研等。對年輕教師除達到中

18、年教師的基本要求外，還要求掌握Excel的使用、多媒體CAI基礎、演示文稿Powerpoint課件制作、flash課件制作、FrontPage課件制作，能有效地將網絡資源與課程教學進行有機整合。培訓可分步實施，不要求一步到位。培訓的模式可概括為“統一規劃，照顧訴求；課例為主，分步實施；學用結合，注重實效”。抓緊抓好農村中學教師現代教育技術能力的培養，是當前現代教育發展的現實需要。因為現代教育技術一旦成為教師自身綜合素質的有機組成部分，將會使教師的教育觀念、教育思想、教育內容、教育方法和教育手段都發生根本性的變革。但因各校環境各異，采用什么方式，才能保證教師現代教育技術能力獲得提高，使廣大農村中學教師的現代教育技術能力在較短的時間內達到