1、深度學習的 7 種有力策略 這本書讓我受益匪淺， 該書作者是美國著名的教學 改 革專家 Eric Jen sen 和 LeAnn Nickelsen 面對海量教學內容，教師怎樣才能確保 學 生達到深入和持久的理解呢？為此，他們勾勒了深度學習（DELC這是一種包含腦研究、標準和個體學習差異在內的教學模式， 以幫助教師為深度理解和批 判 思維而教。讀后，讓我印象深刻的是書中所闡述的 DELC七個步驟：設計標準與課程、預評 估、 營造積極的學習文化、預備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識和 評價學生 的學習。 新課程標準要求： 現代的教學模式以學生為主體， 以能力培養 為核心， 以過程為線索，

2、以發現為題，解決問題為形式，是學生主動獲取知識， 認識和解決問 題的重要實踐活動， 在教學中， 老師只有找準自己的角色定位， 才 能全面提高教 學質量。而DELC這一課程設計模板將簡潔而清晰地體現自己的教學構想，豐富的加工活動將循著有序的操作步驟配合以直接可用的表單來展開自 己的教學過程，也體現 了以學生為主體的思想。通過回味，思考，讓我對這種教學模式有了更深的認識。一、有效備課新課程要求教師擁有有效的教學理念， 掌握有效的教學策略， 引導學生有效學習， 這 就要求教師首先要進行有效備課。 對于教師而言， 要想上好課， 卻必須要備好 課， 而有效備課自然而然成了有效上課的前提。1、吃透教材對于

3、教材， 教師要敢于突破教師用書上的條條框框， 打破陳舊的觀點， 敢于融入 自 己的獨特見解， 要根據課程內容結合學生實際對教材加以科學的、 靈活的、 有 效 的處理， 合理地選擇教學材料和教學資源。 只有這樣， 教師才會放手去改組教 材， 拓展教材，進而超越教材，讓教材親近學生，服務生活，從而保持教師自我 處理教材 的獨立性和創造性。2、確定目標 新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技 能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。自“有效教學”的理念進入課堂后，教學是否有效是以學生學到了什么，學生的 思維是 否得到了發展為指標。教師要明確一節課

4、知識與能力的獲得經過哪些步 驟、程序和階 段；懂得在學習的前、中、后選取何種具體做法，整個學習過程實 現最優化。 注重 學習方法， 要考慮這一方法什么時候能有效發揮， 不同類型的學 生應采取不同方法， 個體與整體學習效果最好。 備課還要考慮到教師在教學過程 中怎樣指導， 怎樣與學 生互動， 怎樣評價等問題， 考慮到課堂上會遇到這樣或那 樣意想不到的問題，需要 我們運用教育機智隨機應變，需要我們進行教學反思， 再進行補充備課， 寫出體會 和反思， 記下學生學習活動中的閃光點或困惑。 這樣 的備課對改進課堂教學質量， 提高教學效率是有極大幫助的。二、有效教學1、整合教學內容 新課程標準明確規定：“

5、要創造性地運用教材?！边@ “創造性”的外延是多么 廣闊 無邊， 它教我們插上翅膀帶孩子快樂地飛翔， 開心地去采擷教材之外的豐碩 知識之 果。2、豐富教學工具教具是教師在教學過程中使用的教學工具， 是教師用來提高課堂教學效果的輔助 手 段，恰當地使用教具會化抽象為形象， 化枯燥無味為生動有趣。 多媒體作為一 種教 學工具和手段，多媒體技術在課堂教學中以其大容量、 多信息、多趣味和 高效率的 優越性不斷地征服著每一位教師和學生， 它也已經成為現代課堂教學中 不可缺少的 一部分。 它的運用， 可以從視覺轉到聲覺， 從靜止的畫面轉到動態的 畫面，確實 給孩子帶來美的感受， 尤其對于低年級學生， 可以讓

6、他們更好地理解 語言文字。可 是，現在的孩子見得多了，課堂上用多媒體所展示的畫面，他們早 習以為常，有時利 用多媒體也勾不起學生的興趣，這就要求教師自己動手制作， 補充豐富教具。 一年 級除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片， 我在教學 中自己做了生字卡片 一類字、二類字做成不同顏色的卡片。 這樣在上課時， 用卡片可以玩出不同的游戲， 比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戲。在游戲中反 復讓學生認， 反復讀， 趣味盎然 地認識方塊字， 這樣比單一地看粉筆字認讀要有 趣得多。3、調整教學方式 教學反思是為了提高自己的教學水平， 是為了這一群又一群的孩子， 是對他們的 責 任。那么我們該反思一些什么

7、內容？（ 1 ）反思成功得意之處。 如教學中引起師生共振效應的做法 , 課堂上一些精彩 的 師生對答、 學生爭論等，論文格式教學思想方法和教學原則運用的體會。（ 2）反思失誤之處。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的 組織是否有利于 學生的自主學習； 是否關注學生的情感、 態度、 價值觀的發展； 學生學習的興趣 是否濃厚等等。（3）反思學生見解。學生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。 如課堂上學生的獨特見解、 學生的精彩 回答、 學生的創新思維等源于學生對文本的獨特理解、 源于學生對世界的獨特 感受，是一 種豐富的可貴的課程資源，也

8、都是教師可利用的寶貴教學資料。三、有效評價 新課程強調評價要促進學生的發展， 要求教師在教育實踐中， 不斷改進自己的評 價 方式和方法， 探索有利于學生發展、 有利于新課程實施的多樣化、 開放性的評 價 模式。1、評價應該是積極的。教師采取正確的評價方法應源自于對學生的愛， 只有對學生具有真誠的愛， 才會 千 方百計地去研究尋求并抓住學生身上瞬息即逝的 “閃光點”去評價學生。 由此 出現 的評價學生的方法才可能是科學合理的。2、評價內容要細節化。 新課程實施后對課程的評價應把形成性、 發展性評價和終結 性評價結合起來。 例 如在校運會上， 很多平時不學習愛頂撞老師的學生表現的卻是 另外一面， 努力拼 搏，為班級的榮譽感而拼盡全力。 如果我們教師能在此時加以表 揚他們， 定會改 到很好的效果。 當然，對此類學生在后來遇到犯錯誤時， 往往也 可以以此做評價 基礎，再加以評價效果一定甚佳。3、評價的時機選擇上要恰當，遵循及時性和經常性原則。 評價是教學的藝術， 它不