1、說課稿：教學目的和教學內容確實定尊敬的各位評委教師：你們好！我今天說的課題是?教學目的和教學內容確實定?。下面我從四個方面說說這堂課的設計：一、教材分析：這個課題是教師培訓教材?小學語文新課程教學法?第三章第三節。本節內容旨在使教師們明確新課程教學的教學目的、教學內容應如何正確設計和施行。所以，本節課的教學目的：1、通過對案例的探究、分析，學員們理解教學目的設計時容易出現的問題以及教學目確實定的詳細要求。2、把握好如何進展教學目的的設計，如何進展教學內容的選擇。這個目的的設置，符合學員們的認知規律，即通過分析、探究，進而得出結論，獲得才能。根據學員們的實際情況，確定本節課的教學重點、難點為：教

2、學重點：1、 把握確定教學目的的要求。2、 掌握教學內容選擇的根據。教學難點：如何確定教學目的二、說教法：我們知道，師訓課程面對的是教學第一線的教師，是以貫徹新的課程理念為目的，以為教師們提供新的教學理念、新的教學思路、新的教學方法，解決教學中的疑難問題、全面進步教師們的教學才能為重點的特殊課程。尤其是本節教學目的、教學內容的設定，雖是備好一節課的關鍵，卻往往被無視，基于這種情況，又鑒于上述之培訓目的，我認為實現目的的最好方法就是以實際案例來帶動對新課程理念的理解，通過教師們互相合作、探究、發現，進而生成新的教學理念，讓教師們認識到教學目的制定的關鍵地位，并把握好教學內容選擇的方法，以便更好地

3、完成教學任務。三、說學法：新課程積極倡導有助于形成自主、合作、探究的學習方式。但這節課面對的學員是有一定教學經歷的教師，假設照本宣科，會讓他們有一種浪費時間浪費生命的感覺，所以我以教學案例為綱來安排這節課比較能吸引他們的興趣，能使教師們主動參與進課堂教學，而且用案例來實際操作，更能到達直觀、明晰的效果，也同時表達了新課程提倡的合作、探究、以學生為主體的新理念。四、教學過程：一、導入。以研究學習目的而著名的美國學者馬杰曾指出：教學設計依次應由三個根本問題所組成：首先是展示課件1、我要去哪里？2、我如何去那里？3、我怎么判斷我已經到達了那里？這三句話不難理解，它很形象地概括出了設計一節課的三大過程

4、。不用問，第一句話我要去哪里指的就是這節課的教學目的、即要到達的教學目的；第二句我如何去那里關乎到教學內容和教學方法，第三句，那么是對教學效果的評價。我們今天將要探究、解決的就是這些問題，即教學目的的制定和教學內容的選擇。展示課題課題：教學目的和教學內容確實定。二、教學目確實實定馬杰先生把教學目的比作我要去哪里，這很形象地指出了教學目的的地位。確實，我們不管做什么事，都有一個目的，假設目的不明，會使我們的工作陷入盲目或被動，綱舉那么目張、但是在實際的日常教學中，因受諸多因素的影響，在制定教案時，我們往往并不看重教學目的，或照搬教參上的，或照搬優秀教案上的，反正教案上只要有這一項就行，更不注意自己下面設計的教學內容是否照應了教學目的，從而導致教學目的架空現象，為教學評價帶來費事，也使教學陷入盲目、無序狀態。請看下面一那么案例展示課件?詠鵝?教學目的：1、 簡單介紹作者。2、記住詩中的12個生字。3、理解體會詩中的意境之美。4、正確流利有感情地朗讀課文。這是