1、吉教高驗收 號吉林省高等教育教育教學研究課題驗收書課 題 名 稱網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的比照研究立 題 時 間2006年7月課題主持人李平課題完成單位長春理工大學組織驗收部門吉林省教育廳驗 收 日 期2010年9月 吉 林 省 教 育 廳一、課題研究的主要內(nèi)容含實踐情況課題是將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學從理論基礎(chǔ)到實踐教學方法上進行比較研究，并從中得出兩者的各自優(yōu)勢。以兩種教學模式不同的教學理論基礎(chǔ)為依據(jù)，將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學從時代背景，理論基礎(chǔ)、概念與特征，技術(shù)基礎(chǔ)、教學模式、角色轉(zhuǎn)變和兩種教育方式的優(yōu)化整合等方面進行研究。探討我國網(wǎng)絡(luò)教學中存在的假設(shè)干問題與誤區(qū)，針對性提出促使我國網(wǎng)絡(luò)教學良性發(fā)展的對

2、策與建議。本課題研究成果將豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學科學的理論與實踐。具體研究內(nèi)容如下：1.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學概念1關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學，目前還沒有統(tǒng)一的定義。因此有必要進行對其進行全面的探討與研究，結(jié)合實踐情況求得確切的概念與定義。2傳統(tǒng)教學指的是在教學過程中采取由歷史沿傳而來傳統(tǒng)的教學模式。將各種關(guān)于傳統(tǒng)教學的概念進行分析研究，明確其特征和出發(fā)點，集思廣益，綜合分析，求得完整概念。2.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學特征比照研究1網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生的背景，網(wǎng)絡(luò)教學起步較晚，因此網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的特征研究著重于網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學的時代背景網(wǎng)絡(luò)時代研究網(wǎng)絡(luò)時代的特征，對教育的影響。網(wǎng)絡(luò)教學的文化背景網(wǎng)絡(luò)文化研究網(wǎng)絡(luò)文化的特

3、征及表現(xiàn)。文化與教育向來是相互關(guān)聯(lián)密不可分的。網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)教學也是密切相關(guān)的，一方面，網(wǎng)絡(luò)教學是網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)文化的組成部分，另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化既是網(wǎng)絡(luò)教學的文化背景，又是網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容。2網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)來自知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。網(wǎng)絡(luò)時代“知識的超速積累和人們獲取知識的方式與途徑發(fā)生的變化要求人們超越常規(guī)的知識序列，掌握獲取最新知識的手段，創(chuàng)造性的更新自己的知識，以最經(jīng)濟的方式適應(yīng)社會。以此產(chǎn)生諸多矛盾，需要進行系統(tǒng)的研究，找出解決方法。來自學習化社會的挑戰(zhàn)來自全球化的挑戰(zhàn)來自自然、世界與人的可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)3網(wǎng)絡(luò)教學特征網(wǎng)絡(luò)

4、教學是一種基于電腦技術(shù)、遠程教學形式發(fā)展而來的。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進行知識傳輸和知識學習的新型教育形式。通過對教材、教學資源教學方式以及管理等各方面研究網(wǎng)絡(luò)教學特征。4傳統(tǒng)教學特征傳統(tǒng)教學很成熟，其教學特征主要從課堂教學和以教師為中心兩個方面去研究其特征及優(yōu)缺點。5特征的比照研究研究網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學各自優(yōu)勢將其結(jié)合起來，應(yīng)用與實踐。3.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的教學理論基礎(chǔ)比照研究教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。研究網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)，在理論上研究各自的優(yōu)勢和不足。4.網(wǎng)絡(luò)教學模式與傳統(tǒng)教學模式比照研究是教學的根本

5、，也是本研究的核心。1教學模式的概念教學模式是教學過程的表達，是主要的研究。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導(dǎo)下、在一定的環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教育思想、教與學理論的集中表達。2傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)理論研究和實踐研究，系統(tǒng)的研究傳統(tǒng)的教學模式中教學的主體，教師和學生的作用，并探討其優(yōu)缺點。3網(wǎng)絡(luò)教學模式網(wǎng)絡(luò)教學是進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及才逐漸發(fā)展起來的。新的教學模式，研究其模式的全部過程和優(yōu)缺點，研究教師和學生在教與學中的作用。4模式的比照研究，通過模式比照，將各自的優(yōu)勢進行整合，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)四有創(chuàng)造性人才的新型教學模式。教師講課的

6、方式和對教師的要求。新的教學模式的組成是各方面的作用。探討如何因材施教和發(fā)揮學生個性化學習。探討創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)模式。5網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學在技術(shù)基礎(chǔ)和內(nèi)容資源上的比照研究1技術(shù)基礎(chǔ)分析，研究網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學中所應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)條件，科技含量以及現(xiàn)代化程度，探討和發(fā)現(xiàn)新的認知工具。如何將兩者的技術(shù)基礎(chǔ)優(yōu)勢整合。2教學內(nèi)容分析，深入研究兩種教學的教學內(nèi)容的單一性和廣泛性，系統(tǒng)性和先進性。怎樣將網(wǎng)絡(luò)教學的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容結(jié)合起來，開闊學生的知識領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的教學模式下，高等學校課程要求與教學內(nèi)容統(tǒng)一，而在網(wǎng)絡(luò)教學中，傳統(tǒng)的教材將全面電子化，知識以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動，使得教學內(nèi)容發(fā)生

7、變化。6網(wǎng)絡(luò)教學、傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補研究從整體上整合網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學，將其優(yōu)勢互補，為此要做以下研究工作。1三項主要工作大力開展網(wǎng)絡(luò)教學的理論研究，網(wǎng)絡(luò)教學是新生事物，其教學理論仍需要深入研究。實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學生為中心”的思想轉(zhuǎn)變。把加快建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學資源作為網(wǎng)絡(luò)教學的核心工程2網(wǎng)絡(luò)教學三要素及其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)教學三要素：平臺建設(shè)：資源建設(shè)：服務(wù)支持：7建立新型網(wǎng)絡(luò)教學新型網(wǎng)絡(luò)教學是將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補進行整合的結(jié)果。1教學模式設(shè)計原則繼承性原則自主性原則多邊互動性原則實踐性原則反饋性原則2雙主教學網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學都有其優(yōu)點與不足。如能將二者結(jié)合起來，互相取長補短，優(yōu)勢互

8、補則可相得益彰。傳統(tǒng)教學以教師為主體，網(wǎng)絡(luò)教學以學生為主體，研究如何將兩者結(jié)合起來，實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙主教學。由于這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學能兼取網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學兩大理論之所長摒棄其所短，應(yīng)具有比較科學而全面的理論基礎(chǔ)，按此理論構(gòu)建的雙主教學模式必將有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人材。實踐情況：在網(wǎng)絡(luò)化的高等教育中，網(wǎng)絡(luò)教學、傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補研究仍然起著重要的作用主導(dǎo)作用。但這種作用更多地是通過建立交互式的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，讓師生之間、學生之間借助多種交流方式而實現(xiàn)的，它既可以是實時的發(fā)言和提問，在線集體討論，小組間的協(xié)同工作，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)新聞組、電子郵件的方式來進行非實時的信息交流和討論。期間不存

9、在強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，而是鼓勵個性，允許多元思維并存，使教育真正成為培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新品質(zhì)的素質(zhì)教育。新型網(wǎng)絡(luò)教學是將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補進行整合的結(jié)果。我們在長春理工大學電腦學院基礎(chǔ)教學部的教學中進行了實踐，取得了良好的效果。電腦基礎(chǔ)課是全校的所有專業(yè)的基礎(chǔ)課，我們深知該課程的重要。充分的將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合發(fā)揚優(yōu)勢回避弊端，建設(shè)資源以教學設(shè)計為指導(dǎo)，共享資源還要共享教學設(shè)計，完全針對性地滿足不同學習者，在不同階段、不同環(huán)境條件下的學習需求。同時.崇尚個性與創(chuàng)造，尊重學生的心理和學習習慣，制作配音網(wǎng)絡(luò)課件、視頻網(wǎng)絡(luò)課件，供學生上網(wǎng)學習。將講課錄音制作成mp3文件，

10、將PPT講稿給學生下載。對于學生的所有學習模式，我們都提供網(wǎng)上答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助。激發(fā)了學生的興趣。注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學思想來優(yōu)化學習過程和學習效果，我們在王大珩科學技術(shù)學院通信工程專業(yè)0804211班進行實踐。課程：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學生主動學習。.指導(dǎo)學生自主學習，針對不同的學習方式，給學生以及時的輔導(dǎo)。網(wǎng)上答疑、教師主持分組研討、針對項目訓練給個性化的指導(dǎo)。采取三個驅(qū)動：目標驅(qū)動：讓學生們自己去調(diào)研、寫出自己對電腦程序設(shè)計技術(shù)的認識。經(jīng)過這樣的調(diào)研，學生學習動力

11、普遍增強，主動學習的效果也很好。任務(wù)驅(qū)動：讓學生自主選題進行項目訓練。學生通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計題目，提交選題報告。選題通過以后，進行設(shè)計、實現(xiàn)，期末時進行答辯。學生自己選的題目來自于自己調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題所以有興趣。而且這些題目多少都有些實用價值。考核驅(qū)動：使每個學生都能選擇適合自己的考核方式，都能感覺只要自己努力，一定能在適合自己的考核方式中取得好成績。效果明顯。2007年我在吉林省電腦基礎(chǔ)教育年會上進行了交流，與會個高校的同仁給了很好的評價。建立跨校的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程建設(shè)合作與交流平臺，共同建設(shè)、共享資源，整合各類學校的優(yōu)秀教學資源，科學規(guī)劃與建設(shè)適用于不同學校、專業(yè)的電腦基礎(chǔ)教育課程

12、群，研究、建設(shè)一套教學資源共享、教學經(jīng)驗交流的科學體制。由于這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學能兼取兩大理論之所長摒棄其所短，因此，它具有比較科學而全面的理論基礎(chǔ)，按此理論構(gòu)建的雙主教學模式必將有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人材。二、課題研究形式1.理論研究先后查閱了教育科學研究法現(xiàn)代教育論等論著和教育技術(shù)相關(guān)的期刊，如中國電化教育、中國遠程教學、教育技術(shù)通訊網(wǎng)絡(luò)文獻資料等見參考文獻。通過對所收集到的文獻信息進行分析、歸納和總結(jié)。2.調(diào)查實踐(1)到兄弟院校調(diào)研選擇了國內(nèi)有代表性的綜合性大學、理工科院校中的十余所典型院校，如清華大學、吉林大學、合肥工業(yè)大學、長春大學等進行調(diào)研，從國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀入手，了解我國網(wǎng)絡(luò)教學的歷史、

13、現(xiàn)狀及發(fā)展，存在的問題如何解決的，怎樣將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學進行整合。 (2)學習體驗課題組成員上網(wǎng)體驗網(wǎng)絡(luò)教學，如復(fù)旦大學固體物理、清華大學圖像處理和分析等20余部網(wǎng)絡(luò)版課程，通過體驗分析研究其與傳統(tǒng)教學的差異和特點。(3)座談討論選擇幾個具有代表性網(wǎng)絡(luò)版課程，組織部分師生體驗進行座談討論，聽取師生的看法，研究怎樣將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。 三、課題研究創(chuàng)新點及特色本課題從實際出發(fā)，研究網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學的特征及各自優(yōu)勢整合成新型網(wǎng)絡(luò)教學。1全面系統(tǒng)的比照研究，從理論到實踐再上升到理論。以往在網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的比照研究中只是某一方面，比方網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學模式比照研究。而本課題是將網(wǎng)絡(luò)教學

14、與傳統(tǒng)教學各個方面進行比照研究，有利用新的教學理論的形成。2確立雙主觀點新型網(wǎng)絡(luò)教學思想，將以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學模式為新型網(wǎng)絡(luò)教學基礎(chǔ)。雙主觀點不是曾經(jīng)有人提出雙主體觀點，而是網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的產(chǎn)物。3結(jié)合高校教學實踐，根據(jù)課程內(nèi)容與具體要求，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相應(yīng)的教學模式，形成新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。四、課題研究的應(yīng)用與推廣情況課題的理論研究成果和實施措施、方案在學校的教學實踐中得到了應(yīng)用。全面提升了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學功能和作用,提高學生自主學習、創(chuàng)新學習的積極性,對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有十分重要意義。1審查、指導(dǎo)我校教育技術(shù)應(yīng)用研究課

15、題。2吉林省高等教育技術(shù)協(xié)會：協(xié)會每年組織專家校際經(jīng)驗交流、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的推廣、教師培訓、聘請國內(nèi)專家做學術(shù)報告和專題講座五、驗收材料目錄序號材料名稱類別備注發(fā)表時間及報刊名稱1研究報告報告2長春理工大學關(guān)于公布2006年高等教育教學研究課題立項結(jié)果的通知立項文件3吉林省高等教育教學研究課題申請書申請書4MCAI課件制作原則淺析論文2006年6月，現(xiàn)代教育科學5高校的網(wǎng)絡(luò)教學分析論文2006年3月，現(xiàn)代教育科技6基于IPv6組播技術(shù)的SIP視頻會議模型論文2007年8月，中國電化教育7網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的比照思考論文2008年第2期，現(xiàn)代教育科技8電腦軟件技術(shù)基礎(chǔ)、電腦應(yīng)用基礎(chǔ)教材2009年2

16、010年 兵器工業(yè)出版社9基于多媒體播放器的大學外語教學資源整合研究證書2008年11月，吉林省教育廳10基于NET和WAP技術(shù)的教務(wù)信息交換平臺證書2008年11月，吉林省教育廳11現(xiàn)代教育模式下精品課建設(shè)方案的研究與實施證書2008年吉林省教育廳12電腦應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型教學模式的構(gòu)建證書吉林省高等教育教學研究課題2008年13新世紀高校非電腦專業(yè)電腦基礎(chǔ)教育模式研究與實踐證書吉林省高等教育教學研究課題2008年11多媒體課件在專業(yè)教學中應(yīng)用效果的跟蹤評價證書2008年12月，長春理工大學六、項目經(jīng)費支出情況支出項目名稱金額備注配套經(jīng)費版面費1000省撥經(jīng)費自籌經(jīng)費總 計1000學校財務(wù)審計部門對經(jīng)費支出情況的意見七、驗收方式會議驗收八、專家組驗收意見專家組組長簽字： 年 月 日九、學校驗收意見蓋章年 月 日十、省教育廳審批意見蓋章年 月 日學習文檔 僅供參考驗收專家組成員專家組職務(wù)工作單位職務(wù)、職稱現(xiàn)從