1、特質理論人格概念人格結構人格動力系統人格發展測量工具奧爾波特個體心理學人格是隨著年齡 增長從不成熟逐 漸走向成熟的過 程。由反射、習慣、 態度、特質、統 我等按整合程度 高低以金字塔式 層級形式構成。機能自主（持續 性機能自主和 綜合性機能自 主）是人格的動 力系統。成熟的人格會 將自我的部 分，當做可觀 察的客體，即 自我客體化。生理診斷法、個人檔 案和個案研究、自我 評價、行為分析、他 人評定、投射測驗、 測驗和量表法、表現 行為研究和綜合法、 深度分析。卡特爾16因 素人格理論（因素分析 法）特質是人格的基 本元素，能對行 為起決定和預測 作用。（表面與根 源特質、本體性 和環境塑造、能

2、 力、氣質與動力 特質）人格的動力系 統由/、同水平 的動力特質組 成，這些特質為 個體行為提供 能里和方向，保 持相當的穩定 性和連續性。人格的畢生發 展階段說：遺 傳匕環境、學 習對人格發展 的作用。L資料：一切生活記 錄；Q資料：當事人 在問卷或量表上獲 得的自我評定結果（主觀觀察）T資料： 經由客觀的測驗或 實驗所獲得數據（當 事人在某些情況卜 所表現的行為。艾森克三維人格理論人格是人的性 格、氣質、智力 和體質等持久穩 定的組織，決定 這人對環境的獨 特適應。人格的層次從高 到低排列：類型 水平、特質水平、 習慣反應水平、 特殊反應水平五個維度：外向 性、神經質（三 個基本維度）、

3、精神質、智力、 守舊性-激進主 義強調遺傳因素 對人格的決定 作用，雙生子 研究。EPQ可卷：主要調查 神經質（N維度）、 內外向性（E維度）、 說謊（L維度）、精神 病質（P維度）。McCrae 和Costa五因素人格理論外向性、隨和性、 盡責性、情緒穩 定性和才智-“大 五”結構（OCEAN）由基本趨向、適 應性特征、自我 概念、客觀傳記 和動力過程構 成。NEO-FFI簡式量表認知與社會人格結構人格動力人格發展認知理論Kelly個人建構心理學建構：用來解釋和預測時間 的認知結構，/、同的人都有 一套相對固定的建構系統， 它決定著我們的行為模式。人本身就是一個主動活躍 的個體，天性如此，/

4、、需 要有任何動機力量的存 在。人們看待未來的方式 決定J他捫的行為。人的發展就是努力通過不 斷界定和完善其建構系統 而增強對世界的理解，這種 側向是光天的，個體利用環 境信息來決定行為。Rotter社會學習理論個人在過去獨特經驗的基 礎上所形成的較持久的兩 種問題拮據的預期傾向，即 人際信任和控制點。期望-價值模型：用行為潛 能、期望、強化值和心理 情境來解釋和預測人類的 向。人格發展在很大程度上依 賴于個體人際交往經驗的 范圍、豐富性和性質，人格 發展過程是通過與各種社 會代理人的接觸而產生的。班杜拉社會認知理論個人的人格就是人們所見 到的表現在行為上的心理 特征。自我組動態的認 知過程。

5、認識能思維的有機體，強 調認知對行為的獲得、保 持及表現的重要性，尤其 是自我調節和自我效能的 動力作用。人的行為是內部動力和外 部環境之間復雜交互作用 的結果，人的行為是主體 人、行為和環境三種因素動 態交互作用的結果。Mischel認知社會 學習理論（認知- 情感系統理論）人格分析單元是認知-情感 單元，具體包括：能力、編 碼策略、預期、主觀價值和 自我調節系統和計劃。個體的人格系統/、斷地與 外部環境發生著動態的交 互作用。個體穩定而獨特的人格結 構是其社會學習經驗與生 物遺傳因素交互作用的產 物，人與人固有的人格差異 對他們的人格內咨有影響。人本主義人格結構人格動力人格發展馬斯洛人類是

6、由一系列內在需要所驅 動的，人們總是被需要激發，當 一種需要被滿足后，會失去動機 的力量而被另一種動機所替代。健康的人格不僅是沒有疾 病，而且是能自我實現，自 我實現的人具備16種人格特征。羅杰斯自我或自我概念：指個人 經驗中關于自己的所有 直覺、認識和感受。自我 概念的內容包括：自己的 特點和能力、自己與他人 以及環境的關系，又包括 理想匕真實自我。自我實現側向：實現自己、維持 自己并提高自己。自我實現傾向 是人類不斷前進的唯一動機，其 他一切動機都可歸屬于這種自 我實現卜，它驅使個體從一個單 純的結構朝向更分化、更統合 的狀態發展。人的實現傾向在以下條件下才會實現：（1）真誠一致；（2）無

7、條件積極關注；（3） 同理心；艾森克與Davidson的生理學理論：艾森克喚醒理論喚醒：指大腦皮層隨時準備反應的警覺狀態,它取決于中樞神經系統中上行網狀激活系統的 激活水平。用幻想概念來解釋外向型特質的行為表現：內向者的大腦皮質水平天生比外向者的高，對于 同樣強度的刺激，內向者比外向者體驗的強度更高，因而更敏感。將邊緣系統視為神經質的生理基礎，認為高神經質的人邊緣系統的激活閾值較低，腳桿神經 系統反應性較強，因此對微弱刺激往往作出過度反應。精神質的生理基礎可能是雄性激素。Davidson左半腦（“意識/學術/諦言腦”）主要負責邏輯理解、記憶、時間、諦言、判斷、排列、分類、 邏輯、分析、書寫、推

8、理、抑制、五感等，思維力式具有連續性、延續性和分析性。右半腦（“本能/潛意識/創造/音樂/藝術腦”）負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、 視知覺、美術、音樂節奏、想象、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。行為主義人格結構人格動力人格發展華生人們幾乎所有的行為都可以 用條件反射的原理來解釋。條 件反射形成后，需要無條件刺 激與條件刺激繼續伴隨出現 以保持習得的反應，否則反應 會逐漸消退，直至完全消失。人格的發展是隨著年齡的增長, 由簡單反應、復雜反應到行為習 慣系統形成與發展的過程。環境 是人格形成的決定因素，早期環 境和教養對人格形成和發展其 重要作用。斯金納人格是行為的集

9、合， 而這些行為模式由一 些特殊的反應所組 成。人類的大多數行為是通過操 作條件反射習得的。強化是行 為建立的關鍵。遺傳因素對于行為控制的解釋 無助，人格在很大程度上是由環 境決定的。每個人的人格發展歷 程都是獨一無二的。Dollard 和Miller強調和反應的聯結及 彼此間形成的S-R聯 結物，人格結構大部 分是由習，慣或S-R聯 結物組成的，有機體 習得這些習慣間的關 系即形成人格結構。驅力是一個動機性的概念，是 人格的能量單位。線索決定后 機體產生什么反應，反應是由 當前的驅力與線索引發的行 為，目的是消除或降低驅力。兒童期的四個關鍵階段對人格 的發展對人格的發展肩重要影 響：喂養情境

10、、排便訓練、早期 性訓練與憤怒-焦慮沖突。精神分析:人格結構人格動力人格發展弗洛伊德的精神分析：人格是一個整體，它 包括本我、自我和超 我三個部分。三個部 分相互影響，在不同 時間內，對個體的行 為產生/、同的支配作 用。人的一切精神活動是 由心理能在人格系統 中的作用所致。人格 的動力狀態是由能量 在整個人格中的分布 決定的，而一個人的 行為則卻取決于其所 有的動力狀態。人格發展后五個階段：口唇期、肛門期、性器 期、潛伏期、生殖期。焦慮：現實焦慮、神 經質焦慮、道德焦 慮。減少或緩解焦慮的 方式稱為防御機制： 壓抑、退行、合理化、 投射、反向作用、轉 移、升華等。Jung分析心理學潛意識分為

11、個體潛意 識（蘊藏著個人生活 中被壓抑或遺忘的記 憶、沖動等）和集體 潛意識（經驗以圓形 的形式出現）兩個水 平。心靈中存在生命之 能，即心靈能量。心 靈就是整個人格，是 與人的物質現實相對 應的心理現實。心靈 能量產生于心靈內部 各種勢力的對立沖 突。人格的發展貫穿一生， 個體不僅被過去的經 驗決定，也會受到希望 和抱負的影響。健康成 熟的人格是不斷趨于 平衡的人格。人格類型理論：內傾 與外傾。四種人格功 能：思維、情感、感 覺和直覺。Adler個體心理學人格表現（個體在補 償自卑感的活動中形 成的獨特的反應模 式）：四種生活風格類 型：控制型、索取型、 回避型和社會型。人類奮斗的動力來源

12、于克服自身不足的強 烈欲望。以自卑為個 人奮斗的原始動力， 以卓越為追求的終極 目標，人生的主體就 是自卑和超越。強調親子關系在早期 經驗中的重要作用。社 會興趣是心理健康的 標志性特征。出生順序 對人格發展有f程 度的影響。Anna自我心理學自我與防御機制：自 我采用的防御機制不 只是一種妥協，還具 后重要的適應作用。五種重要的防御機 制：利他主義、對攻 擊者的認同、否認作 用、自虐作用、禁欲 作用。兒童精神分析：在兒童 人格形成過程中，環境 因素影響較大，應努力 創個練好的教育 與生活環境是解決兒 童心理沖突的關鍵。Erikson 自我心理學自我同一性：指個體 對過去、現在、將來“自己是誰

13、”及“自 己將會怎樣的主觀體 驗”，它給自我提供方 向和意義感。自我同一性理論模 型：同一性狀態模型、 同一性風格模型、同 一性資本模型。同一性危機：產生于個 體希望在情感上與父 母分離的需要，即希望 自己決定自己的生活 價值、目標和抱負等。心理一社會發展階段 理論：人的發展氛圍八 個階段，它們按照先天 的次序進行。Horney神經癥的社會文化因 素：童年經歷和社會 因素對人格的形成肩 重大影響。基本焦慮和神經質的 需要：基本焦慮出現 后，兒童會逐漸形成 一些自我保護機制以 擺脫焦慮。“應該的”專橫與神 經癥：理想自我是無法 達到的絕對完美的幻 覺，神經癥患者理想自 我匕真實自我的沖突。和Fr