1、名師輔導：初二數學成績下滑的原因初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學往往畏懼數學，容易喪失自信心，成績繼續下滑。昨日，江岸區數學科帶頭人、解放中學數學高級老師蔡明智，做客武勝路新華書店，講解化解這一難題的方法。近400位學生和家長到現場聽課。初一沒學好，還可跟上去經過一年的初中學習，有的同學能很快適應初中教學，通過努力，進步很大;有的同學不大適應，自信心下降，與其他同學拉大了差距。蔡明智說，有的同學簡單地認為，初一年級數學沒學好，就學不好初二數學，其實不然。即使以前沒學好，但假如學好新知識，仍然能運用這些知識完成相關習題。他說，在學習初二數學的同時，把以前的知識好好補一補，成績一樣可

2、以趕上去。尋找分化原因，不可亂投醫事實上，數學成績“分化有一個漸進的過程，每個學段都有不同的分化點，只是在初二特別明顯。比方到初一下學期已經有了平面幾何相交線與平行線、三角形兩章、解析幾何平面直角坐標系的初步知識的內容，對于部分邏輯思維才能和空間想象才能較弱的同學，學習這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。但到了初二“畫一次函數的圖像、分析圖像的特性與函數解析式之間的關系時，前面在“平面直角坐標系中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。“假設理解成績下滑的原因和起點，補上平面直角系相關知識，學習函數中的問題就會輕松得多。

3、蔡明智說，一些家長和同學認識不到這一點，盲目到校外培優班“補習，卻不從根本上尋找原因，導致學習分化越來越嚴重。以勤補拙，進步數學成績蔡明智認為，初二年級部分學生數學成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。智力因素包括感知、承受才能，大腦的記憶、識別、重現才能和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的才能;非智力因素包括學習習慣的養成、環境的干擾和影響等等。他說，假如是“智力因素，建議這些學生以勤補拙，博聞那么強知，熟能后生巧;假設是非智力因素造成成績下滑，那么應及時改正，養成良好的學習習慣。詳細來講，包括以下內容：記憶習慣。對數學的定義、法那么、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住

4、，在記憶的根底上、在應用它們解決問題時再加深理解。預習習慣。在預習中發現問題，帶著問題進課堂。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內

5、容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。適應老師的習慣。學會適應老師，長大了就比較容易適應社會，不會稍不如意就抱怨環境。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定

6、期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。準備錯題集的習慣。每次考試之后整理錯題