1、如何提高數學教師課堂教學語言的魅力孟集鎮中心小學劉連國踏上教學崗位將近十年，從事小學數學教學也有八年之多了。 聽 過許多數學示范課，觀摩課，也上過許多數學公開課。然而，在許多 次的聽課、上課之余，我發現了數學老師共有的特點，就是教學語言 表達不太好，還缺乏課堂教學魅力，激不起學生學習數學的興趣，導 致課堂失去了生機。其實，數學語言是數學的載體，是表達、交流數 學知識及其應用的工具。作為一位小學數學教師，要真正理解并掌握 小學數學教材上好數學課，搞好數學教學活動，不能不將自身數學語 言放在首位。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾在?數學教育學?一書中 指出：數學教學也就是數學語言的教學。數學教師的課堂教

2、學語言 在科學化的根底上要不斷向民主化、平等化、人性化、藝術化開展。 精心錘煉的數學課堂教學語言會以其獨特的魅力給學生以美的享受、 精神的愉悅和豐碩的學習成果。我想，要提高數學課堂教學語言魅力，可以從以下幾個方面進行。一、用豐富多彩的語言，激發學生的學習興趣 。成功的數學教學不是靠給學生 加壓，而是激發學生的學習興 趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。興趣是最好的老師。做到這一點，就要求教師聯系數學知識，抓住 熱點、活點、 趣點，正確引導，點穴到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中 實施趣教，并通過創造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛 活潑、學生積極參與學習活動的課堂氣氛，使教

3、師的教、學生的學到 達和諧統一，用數學本身的魅力用豐富多彩的語言， 激發學生的學習 興趣。成功的數學教學不是靠給學生 加壓，而是激發學生的學習興 趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。興趣是最好的老師。做到這一點，就要求教師聯系數學知識，抓住 熱點、活點、 趣點，正確引導，點穴到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中 實施趣教，并通過創造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛 活潑、學生積極參與學習活動的課堂氣氛，使教師的教、學生的學到 達和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的熱情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活潑的思維過程中，學習方法，真正 領略到數學知識的精彩、美妙和趣

4、味。而這一切都離不開語言。記得一位數學老師上課時常習慣于對走神的學生說：注意！我要了。一天正在講解方程式，他發現又有同學精神不集中，于 是拍手道：注意，我要變形了！ 眾生精神為之一振，數十雙眼睛炯 炯有神地盯著他。 注意，我要變形了！ 這是一句從孩子的口里經常 能聽到的話，現在把它放到了數學課堂上，而且是出自數學老師的口， 卻收到了數十雙眼睛炯炯有神地盯著他的效果，這不禁讓人感覺到 這句話是如此的賦有魅力，也不由得讓我相信：豐富多彩的語言能有 效地激發學生的探求活動，激發他們的求知欲望。在網上看到有一位教師在講授 直線與圓的位置關系時的一個 課題引入：大漠孤煙直，長河落日圓。這是唐代詩人王維在

5、?使至 塞上?中的絕唱，描繪了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。但數學家將那荒無人煙的戈壁視為一個平面，而將那從地面升起直上云霄的如 煙氣柱看成一條垂直于地面的直線，因此，大漠孤煙直在數學家的眼里就變成了垂直于平面的直線。那么 長河落日圓在你眼中，會是 什么樣的數學圖形呢？學生在這些具有較強的感染力的語言的指引 下，產生了濃厚的探究興趣。學生一邊誦讀著王維的千古名句，一邊 在腦海中展開著豐富的想像，想像開闊鮮明、氣勢雄渾的塞外風光， 感人心者，莫先乎情。教師用積極的豐富多彩的語言鼓勵學生學習 的情感。二、用幽默幽默的語言，叩開學生的心扉。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助

6、手是幽默。幽默，是一種有用俏皮、含蓄、機智的方法，使 人感到有趣于笑意味深長。把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲， 充滿和諧、愉悅的氣氛。特級教師張齊華老師在課前與學生交流時， 他說：今天咱們是第 一次見面，也仔細看清楚張老師了，你能說說你對張老師的第一印象 嗎？原來，張老師竟然 誰來把這句話接下去說完。學生躍躍欲 試。原來，張老師竟然這么年輕。原來，張老師還戴著金邊眼鏡 呢。原來，張老師竟然這么帥。底下學生大笑。 嗯，這句話我愛 聽，別人說我還不相信，俗話說 童言無忌'從孩子們嘴里說出來我 是非常相信的。這時底下又有一位學生站起來說：張老師，你特帥。力加了個 特'字，我可更

7、開心了。底下的笑聲一潮高一潮。這樣 的開場白，教師與學生的距離一下子拉近了。教師要善于用幽默的語言開導學生。如果學生抄襲作業怎么教育 呢？課上教師說了這樣一段話：天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的 兩片樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時 我發現不少人作業的面孔一模一樣， 比方這個嘴角往下歪，那個嘴角 也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有到達這樣相近的程度呀。 你們能幫我 解答一下這其中的原因嗎？ 學生先是饒有興趣地聽，接著表情有點 緊張，最后大聲笑著說： 抄襲。毛病由學生自己論斷，教師順勢引 導，指點良藥就行。課堂提問中，學

8、生難免會犯這樣那樣的錯誤。此時，教師不要急 于指出錯誤，要給學生以足夠的時間和時機去發現錯誤、糾正錯誤， 并寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的時機。在學生表達不清或者不 能準確表達自己意思的時候，教師可以這樣提問：哪位同學明白了他的意思？ 他的意思你們聽懂了嗎？老師好似有點糊涂了，誰來幫 幫我？ 這些語言凸現寬容，表達了人文的關心，讓學生自覺糾錯于 無痕之間，有百利而無一弊。學生在學習中發生過失，厲聲厲語地指 責和批評，定會使學生感覺窮困。如果說一兩句富有幽默感的話，不 僅能緩和氣氛，而且能起到撫慰劑、定心丸的作用，最終幫助他們逃 脫困境。因而在恰當場合、恰當時機運用幽默幽默的語言，可以到達 催

9、化感情、深化理智的良好效果。三、用富含文化底蘊的語言，培養學生的創新能力 。在書本上曾看到過我國杰出的科學家錢學森老先生的報道。作為航天科學的奠基人之一，錢學森為新中國的科技事業、航天事業和國 防建設嘔心瀝血，作出了開創性的奉獻。錢學森老先生興趣廣泛，知 識面寬，他不僅是科學大師，而且在音樂、繪畫、攝影等方面都有較 高的造詣。在早年求學時他雖然學的是自然科學， 但同時也學過鋼琴 和管弦樂，還曾是上海交大銅管樂團的重要成員。 他曾師從著名國畫 大師高希堯先生學習繪畫，而且成績很好，得到高先生的表揚。他常 說，他在科學上之所以取得如此的成就，得益于小時候不僅學習科學， 也學習藝術，培養了全面的素質

10、，因而思路開闊。他說：一個有科學創新能力的人不但要有科學知識， 還要有文化藝術修養。沒有這些 是不行的。我覺得藝術上的修養對我后來的科學工作很重要， 它開拓 科學創新思維?，F在，我要宣傳這個觀點?，F在，有一些年青的全國有名的特級教師，他們的文化底蘊相當 濃厚。就像張齊華老師的?圓的認識?一課以及講座，整堂課下來， 感覺如行云流水一般，一環接一環，過渡不露痕跡。在課堂上，張老 師充分表達了深厚的文化功底：跟學生一塊體會古代思想家的名句， 與學生一起認識得出圓的旋轉不變性。 課后，張老師又做了一個精彩 的講座，一個多小時的講座，張老師一份草稿也沒打，都是他現場講 的，他的講座如他的課一樣，不知不覺中頓然回首，已到了結束的時 間了。之所以能讓老師們聽得入神，不覺時間的流逝，這要歸結于張 老師富有濃厚的文化底蘊的語言。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師那么是一名出色的導 游。他不僅要對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，爛熟于心，而 且他還要了解游客的心理、喜好，對游客要了解的情況能娓娓道來、 如數家珍，即引導學生漫游在數學大花園中，使他們在愉悅中得到激 勵，贊嘆中產生興趣，到達心曠神怡、流連忘返的境界，從而積極投 入到數學學習中。我本是漢語言文學教育專業的，因為工作