1、小學數學教師教材教法理論試題及答案一、單項選擇選擇題。1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）的過程。交往互動共同發展交往互動與共同發展2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ ）。教教材用教材教自己創造教材3、新課程的核心理念是（ ）聯系生活學數學培養學習數學的興趣一切為了每一位學生的發展4、根據數學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（ ）的教學。概念計算應用題5、 “三維目標 ”是指知識與技能、（ ）、情感態度與價值觀。數學思考過程與方法解決問題6、數學課程標準中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水

2、平的（ ）的動詞。過程性目標知識技能目標情感態度、價值觀目標7、建立成長記錄是學生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。自我評價相互評價多樣評價8、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（ ）的過程。單一富有個性被動9、 “用數學 ”的含義是（ ）。用數學學習用所學數學知識解決問題了解生活數學 0、教師由 “教書匠 ”轉變為 “教育家 ”的主要條件是（）。堅持學習課程理論和教學理論認真備課，認真上課經常撰寫教育教學論文以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現義務教育的普及性、( 基礎性)和發展性，新的數學

3、課程首先關注每一個學生的情感、( 態度 )、 ( 價值觀)和一般能力的發展。2、內容標準是數學課程目標的進一步（具體化）。內容標準應指關于（內容學習）的指標。3、新課程標準標準提倡以“（ 問題情境） （ 建立模型） 解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容。4、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變為（ 自主探索）、（合作交流）與實踐創新。5、從 “標準 ”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（基礎性）（層次性）（ 發展性）（開放性 ）。6、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的（組織者 ）、（ 引導者）和合作者。7、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（ 已有知識

4、背景）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。8、數學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變為關注學生學習過程中的（變化與發展），以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。9、課程標準將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了（數與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（ 實踐與綜合應用）四個學習領域。10、義務教育階段的數學課程應實現人人學( 有價值) 的數學，人人都能獲得 ( 必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。11、課程的最高宗旨和核心理念是（12、新課程倡

5、導的學習方式是（一切為了學生的發展）。動手實踐）、（ 自主探索 ）、 （合作交流 ）。三、簡答題。1、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？答：應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。2、怎樣培養學生的統計觀念呢？答：（ 1）使學生經歷統計活動的全過程。（2）使學生在現實情境中體會統計對決策的影響。（3）了解統計的多種功能。3、對于應用問題，標準是如何進行改革的？答：選材強

6、調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足 ）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發展提出了哪些新的要求？答：（ 1）關注專業化理論發展；（2）關注教師的情意和職業道德素質的發展；（3）關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展；（4）關注教師專業技能和研究能力的發展；（ 5）關注教師心理素質的發展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發展能力的提高。2、從 “標準 ”的角度分析內容標準，有哪些特點。答 : 其一是

7、基礎性：內容標準的基礎性體現在兩個方面，一是內容的基礎性，二是 “標高 ”的基礎性。其二是層次性：內容標準的層次性，是指“標準 ”的實施應遵循學生學習數學的心理規律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發展性：內容標準的發展性，是對“不同的人在數學上得到不同的發展”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創造、發明，都是豐富和發展內容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內容標準及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人

8、提出了 “方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法 ”的觀點。分析要點：1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。2、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性。3、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現方法的最優化。一、課程標準（共10 分）1、填空（每格 0.5 分，共 6 分）義務教育階段的數學課程應突出體現、和。使數學教學面向全體學生。在各個學段中，標準安排了、。四個學習領域。課程內容的學習強調學生的數學活動，發展學生的、以及與推理能力。2、簡答題（ 4

9、分）請你聯系教學實際，說一說在第一學段（13 年級）的數學教學中如何發展學生數感。四、基礎知識（共50 分）（一）填空題（第 1、2、3 題每格 1 分，第 4 題 3 分，共 10 分）1、一個數億位上是最小的質數，千萬位上是最大的一位數，萬位上是最小的合數，十位上是最小的奇數，其余各位上的數字都是0。這個數寫作，改寫成用 “萬”做單位的數是，省略 “億”后面的尾數約是。2、 再加上個這們的分數單位后值是2，5 個是 0.05。3、3050 毫升 =升1 小時45 分=分4、原價為100 元的一件商品，先提價10%，再打八折出售，現在售價為元。（二）應用題（第1、2 題各 6 分，第 3 題 8 分，共 20 分）1、一條公路，一輛大客車行完全程要20