1、附件3:吉林省中小學教師校本小專題研究申報表（年度）課題名稱主持人主持人單位填表日期吉林省教育學會學術委員會填表說明、本表需如實填寫。填表前請認真閱讀小專題課題申報表。二、本表報送一式1份，要求統一用 A4紙雙面印制，左側裝訂。三、部分欄目填寫說明課題名稱：應準確、簡明反映研究內容，最多不超過36個漢字（包括標點符號）。關鍵詞：按研究內容設定。關鍵詞之間空一格。主要參加者：必須直接參加本項目的研究工作，不含項目負責人。預期成果：指預期取得的最終研究成果形式必須包含A選項。小專題完成時間：1-2年。一、基本信息課題名稱農村留守兒里自主學習能力的培養關鍵詞留守兒里自主學習負責人姓名性別民族出生 日

2、期年 月行政職務專業職稱研究 專長最后學歷最后學位學科工作單位通訊地址聯系電話qq郵箱郵政編碼主 要 參 與 者姓名專業職稱研究專長學歷工作單位預計完成時間預期成果A研究報告、B論文著作、C其他（課例、案例、課件等） 研究報告主要闡述研究成果（如：解決冋題的方法、策略等）采用調查與研究相結合；學習與交流相結合；理論與實踐相結合的方式，利用一年 時間，進行實況調查、預測、訪談、施測、活動實施、反饋，活動改進、再實施等 過程，通過生動活潑的活動設計和長期的堅持實施、反饋、定期總結，讓學校、師 生了解行為習慣與學習品格的關系，促進和提高學校對習慣培養的重視；探討培養 模式，形成可推廣方案，為教育教學

3、實踐服務；使學生形成良好的學習習慣、改善 學習現狀，進而形成良好的學習品質。方案實施兩學期，至12月底進行后測，數據處理及論文定稿二、課題設計論證（一）課題研究的意義與價值1、闡述課題研究的問題（教育教學或管理中存在的要解決的問題）；描述課 題提出的現實背景；展現研究成果提高教學效益的前景。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發 展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成 年人群體一一農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們 無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感 上的關注和呵護，極易產

4、生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，目前 留守兒童在學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生計算粗心大意，經常出 錯，計算后也不檢查驗算；有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人的；更 為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬 觀花、一帶而過，平常沒有自主學習、主動學習的良好習慣。不良的學習習慣嚴 重影響了學生的學習。而在學校教育實踐中，廣大一線教師對于學習策略的了解 與掌握十分匱乏，幾乎沒有策略指導的意識和習慣。廣大學生的學習方法基本處 于無指導狀態，導致了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。2、闡述本課題研究的理論依據和同類課題已有的研究現狀，界定課題關鍵

5、詞 與核心概念。本課題研究的理論依據：留守學生與一般學生相比較，他們與父母長期分離， 比較缺乏親情關愛，家庭監管力度不夠，這必然給留守學生的成長帶來許多問題。 這一特殊群體的成長引起了社會的廣泛關注，也成了非常現實也迫切需要解決的問 題。于是我們把農村留守兒童自主學習能力的培養列為2018年的研究課題。同類課題已有的研究現狀：目前國外對我國留守學生關注較多，但還談不上研 究。國內黨和政府對留守學生的教育比較關注。 各地紛紛開展留守學生教育的研究。 農村留守學生一般問題的研究已經啟動。2004年5月，教育部召開了農村留守學生 問題研討會。呼吁社會積極關愛農村留守學生，但這些對留守學生的教育問題還

6、遠 不夠。課題概念的界定：留守學生，指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或其他 人進行扶養或教育的學生。本課題研究的是就讀于本校的留守學生。自主學習，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、 創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生 獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課題研究的核心理念：關注每一位學生的發展，尤其針對留守兒童養成良好學 習習慣，即自主學習能力的培養。（二）課題研究的設計1、課題研究的目標（闡述課題研究的目的與達到的水平，指明課題研究方向。 目標要準確、清晰。）（1）通過研究，增強學生自主學習的意識，激發

7、學生學習的動機，使學生的 學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；?（3）通過研究，優化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。2、課題研究的內容（與解決問題，實現研究目標相關聯的因素；破解問題的 預期方法與對策等。研究內容闡述要具體詳實。）3、課題研究的方法（闡述研究的思路，如：研究的路徑、研究的重點、難點、 切入點等；研究的具體操作方式，如：采用行動文獻法解決什么、調查法解決什么 等）（1）行動研究法：在一定范圍內系統地、科學地解決教學中的實際問題。有針 對性地發現問題，解決問題，以至于跟蹤研究。 ？ 經驗總結法：在培養學生自主學習能力方面總結出

8、先進的經驗，把在實踐 中獲得的感性認識上升到理性認識。不斷學習、實踐、總結、完善、再實踐。 在實踐中研究，在實踐中創新。？（?3）對比實驗法：有明確的實驗目的，確立實驗參照對象。對實驗過程進行控 制，收集有關信息。對實驗資料進行統計分析比較，總結提煉，形成實驗結果 結合教師的實踐經驗，對學生形成良好的學習習慣、改善學習現狀，進而形成 良好的人格品質進行全程監控和幫助，豐富學習策略的理論與學習行為習慣的 培養的關系，指導教育教學實踐，為促進學生“樂學，會學、高效學習”服務4、課題研究的程序（闡述研究準備、實施、總結等重要環節與具體的步驟、時 間以及相對應的具體研究任務等）學習行為和學習習慣的培養

9、是一個長期的潛移默化的過程，本研究中強調學校教育、家庭教育和主題活動相結合，從認知和行為兩方面同時進行干預。從目 標上看，主題活動主要提高學生的認識水平，是培養學生對學習的正確認識和積 極情感。日常教學管理與家庭教育主要改善學生的行為，把認識和情感轉變為行 為習慣。從方法和形式上看，主題活動主要以趣味性游戲和活動為主，提高學生的積極性和對學習計劃、學習習慣的認識；日常教育中則要強調學生習慣養成的 堅持性、長期性。從原理來看，主題活動多采用認知矯正的原理，日常活動則多使用行為矯正的方法，如契約法、及時強化等。在本校選中高年級學生，大約4人作為實驗組被試，進行前測；接著全面實施干預方案，以主題班會、專家講 座，心理活動等形式，同時開展幾個專題的活動，每周或每兩周實施一次，每月 總結一次。方案實施兩學期，至12月底進行后測，數據處理