人教部編版七年級下冊寫作文從字順教學(xué)設(shè)計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教部編版七年級下冊寫作文從字順教學(xué)設(shè)計及反思

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月20日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達習(xí)慣，提高學(xué)生的語言文字運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文從字順的基本原則，提升書面表達的條理性和邏輯性，增強語言文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，培養(yǎng)其審美情趣和文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.文從字順的原則：強調(diào)語句的連貫性和邏輯性，使學(xué)生能夠理解并運用這一原則來組織文章結(jié)構(gòu)。

2.詞語的正確使用：確保學(xué)生在寫作中能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語，避免語病和歧義。

難點：

1.文章結(jié)構(gòu)的合理安排：學(xué)生可能難以把握文章的開頭、中間和結(jié)尾，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散。

2.邏輯思維的培養(yǎng)：學(xué)生可能缺乏清晰的邏輯思維，導(dǎo)致文章論證不嚴(yán)密。

解決辦法：

1.通過實例分析和小組討論，幫助學(xué)生理解文從字順的原則，并指導(dǎo)他們在寫作中實踐。

2.通過詞匯游戲和寫作練習(xí)，提高學(xué)生對詞語的正確使用能力，同時糾正常見的語病。

3.設(shè)計結(jié)構(gòu)化的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何安排文章結(jié)構(gòu)，并提供反饋和指導(dǎo)。

4.結(jié)合閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的邏輯思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都人手一冊人教部編版七年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文從字順相關(guān)的圖片、圖表，以及展示不同文體寫作特點的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置一個寬敞的教室，設(shè)置多個討論小組，并準(zhǔn)備好書寫材料，以便學(xué)生進行寫作練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文從字順的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在寫作文時有沒有遇到過表達不清楚、句子不連貫的情況？”

展示一些優(yōu)秀的文章片段，讓學(xué)生體會文從字順帶來的閱讀體驗。

簡短介紹文從字順的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文從字順基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文從字順的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文從字順的定義，包括語句的連貫性和邏輯性。

詳細介紹文從字順的組成部分，如句子的主語、謂語、賓語等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文從字順案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文從字順的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫作案例進行分析，包括學(xué)生作文中的常見問題。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文從字順的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對寫作的影響，以及如何通過文從字順提升寫作質(zhì)量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文從字順相關(guān)的寫作問題進行討論。

小組內(nèi)討論該問題的原因、解決方案以及如何在寫作中避免類似問題。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對文從字順的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的描述、解決方案和改進建議。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文從字順的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文從字順的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文從字順在寫作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常寫作中。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇符合文從字順要求的短文。

提醒學(xué)生注意語句的連貫性和邏輯性，以及詞語的正確使用。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-優(yōu)秀作文選集：推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文選集，如《中學(xué)生優(yōu)秀作文精選》等，這些選集包含了多種文體的優(yōu)秀作文，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文從字順的寫作技巧。

-語言文字規(guī)范手冊：介紹《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》等工具書，幫助學(xué)生了解和掌握語言文字的規(guī)范用法。

-古文經(jīng)典閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的古文作品，如《古文觀止》，通過學(xué)習(xí)古文中的語言表達，提升學(xué)生的語言文字運用能力。

2.拓展建議：

-閱讀訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生定期閱讀，特別是那些能夠提升語言文字運用能力的書籍，如散文、小說、詩歌等。

-寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生進行定期的寫作練習(xí)，可以是從日記到作文，從短文到長篇，通過不斷的實踐來提高寫作水平。

-詞匯積累：建議學(xué)生制作個人詞匯卡片，記錄下日常學(xué)習(xí)中遇到的生詞和短語，定期復(fù)習(xí)，增強詞匯量。

-句子仿寫：讓學(xué)生嘗試仿寫教材中的句子，通過模仿優(yōu)秀句子的結(jié)構(gòu)、用詞和表達方式，提升自己的語言表達能力。

-語法學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生使用《新編大學(xué)實用語法》等書籍，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，為寫作打下堅實的語言基礎(chǔ)。

-文體分析：引導(dǎo)學(xué)生分析不同文體的特點，如記敘文、議論文、說明文等，通過對比學(xué)習(xí)，掌握不同文體的寫作技巧。

-交流分享：鼓勵學(xué)生在家庭、學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)平臺上分享自己的寫作作品，通過他人的反饋來提高自己的寫作水平。

-定期復(fù)習(xí)：建議學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)知識，特別是文從字順的原則，確保這些原則能夠成為寫作中的自覺行為。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《七年級下冊語文》中的優(yōu)秀作文，特別是那些體現(xiàn)了文從字順原則的范文。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于寫作技巧和語言表達的短視頻，如“如何寫出流暢的句子”、“如何組織文章結(jié)構(gòu)”等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生應(yīng)閱讀至少兩篇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀作文，注意分析作者是如何運用文從字順的原則來組織文章的。

-記錄下在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的寫作亮點，如精彩的句子、恰當(dāng)?shù)挠迷~、合理的段落結(jié)構(gòu)等。

-嘗試模仿這些亮點，在自己的寫作中進行實踐。

-視頻資源：

-觀看至少兩個關(guān)于寫作技巧的視頻，注意視頻中的講解如何與課堂所學(xué)知識相結(jié)合。

-思考視頻中的建議如何應(yīng)用到自己的寫作中，記錄下自己的感悟和體會。

-寫作實踐：

-根據(jù)課堂所學(xué)，嘗試寫一篇短文，注意遵循文從字順的原則，確保文章的連貫性和邏輯性。

-完成寫作后，可以請同學(xué)或老師幫忙審閱，根據(jù)反饋進行修改和完善。

-交流分享：

-在班級或?qū)W校的學(xué)習(xí)小組中分享自己的閱讀和寫作心得，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

-可以通過口頭報告或書面形式分享，鼓勵大家積極參與討論，共同提高。

-課外閱讀：

-鼓勵學(xué)生閱讀更多與寫作相關(guān)的書籍，如《作文技巧大全》、《寫作教程》等，以拓寬寫作視野。

-閱讀不同類型的書籍，如小說、散文、詩歌等，以提高對語言文字的敏感度和審美能力。

-日常積累：

-在日常生活中注意觀察和積累，如聽到或看到好的句子、詞匯或表達方式，可以隨時記錄下來。

-定期回顧積累的內(nèi)容，將其內(nèi)化為自己的語言財富。

教師指導(dǎo)：

-教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)，提供個性化的指導(dǎo)和反饋。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-鼓勵學(xué)生積極參與拓展活動，分享自己的學(xué)習(xí)成果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-文從字順的概念

-語句連貫性的原則

-文章邏輯結(jié)構(gòu)的安排

②關(guān)鍵詞：

-連貫性

-邏輯性

-句子結(jié)構(gòu)

-文章結(jié)構(gòu)

-詞匯選擇

③重點句子：

-“文從字順，是指語言表達要清晰、準(zhǔn)確、連貫。”

-“一個優(yōu)秀的句子應(yīng)該具備連貫性、邏輯性和準(zhǔn)確性。”

-“文章的結(jié)構(gòu)安排要符合事物發(fā)展的規(guī)律和人們的認知規(guī)律。”教學(xué)反思九、教學(xué)反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，回顧一下，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過提問和展示圖片，學(xué)生們很快就對文從字順產(chǎn)生了興趣。他們看到那些優(yōu)秀的文章片段，能感受到好的表達帶來的閱讀體驗，這對我后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

其次，我在講解基礎(chǔ)知識時，盡量用簡單的語言和實例來說明，讓學(xué)生更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把復(fù)雜的理論用他們熟悉的例子來解釋時，他們的注意力更加集中，也能更好地掌握知識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在案例分析環(huán)節(jié)，雖然我選擇了幾個典型的案例，但可能有些學(xué)生覺得案例離他們的生活比較遠，對他們的啟發(fā)不大。在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試選擇一些更加貼近學(xué)生生活的案例，或者讓學(xué)生自己提供案例，這樣可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則相對安靜。這可能是因為學(xué)生的基礎(chǔ)和參與度不同。所以，我需要在下一次課之前，對小組進行更合理的分組，確保每個小組都有足夠的討論動力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠比較自信地表達自