1、基本信息年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)方法讀書(shū)指導(dǎo)法教師任雅蓉單位課題名稱六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組9.窮人教案教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字；能理解詞語(yǔ)“忐忑不安”。 2.能力目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 能聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞句； 遇到不理解的問(wèn)題，嘗試通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)情分析1. 六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。而本文的心理描寫(xiě)極具特色多次運(yùn)用省略號(hào)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜、矛盾的心理，學(xué)生不易理解，所以需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。2.學(xué)生認(rèn)知

2、發(fā)展分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師重在引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的美好心靈，在深刻感受的基礎(chǔ)上體會(huì)真情。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立做人要有誠(chéng)心、樂(lè)意幫助別人、淳樸的美好品質(zhì)；運(yùn)用文中刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法同樣需要老師的指點(diǎn)、訓(xùn)練。分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的安排，本周我完成了一節(jié)校性的研討課，內(nèi)容是：人教

3、版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際.習(xí)作四，課題為：看漫畫(huà)寫(xiě)作文。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋和同行的交流，教學(xué)效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話并不陌生，但對(duì)寫(xiě)漫畫(huà)作文就不是那么熟練了。因?yàn)槁?huà)不同于其他故事性的圖畫(huà)，其特點(diǎn)是：畫(huà)家通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。因此，漫畫(huà)更具有教育意義，給人以啟迪，發(fā)人深思。但是，學(xué)生對(duì)于畫(huà)家的用意往往領(lǐng)悟不到位。本次習(xí)作要求交流的是以環(huán)保為主題的漫畫(huà)，于是，課前我便布置學(xué)生去了解漫畫(huà)，并搜集漫畫(huà)和有關(guān)環(huán)保方面的資料，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的第一手資料，為完成習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。另外，漫畫(huà)作文屬于議論性的文章，有一幅漫畫(huà)引起聯(lián)想，對(duì)生活中的某一種不良現(xiàn)象展開(kāi)議

4、論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這類文章思路要清晰，層次要分明，說(shuō)理要做到聯(lián)系實(shí)際，猶如剝筍般層層深入，把觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)。這方面恰恰是小學(xué)生的弱點(diǎn)，于是，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，在交流中滲透寫(xiě)作的方法，為學(xué)生掃除了寫(xiě)作的障礙，降低了寫(xiě)作的難度，順利地完成了本次習(xí)作。教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】 一、出示課題、析題。 1、窮人是什么意思？看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3、學(xué)生交流搜集的資料。（教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。） 4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成了一篇文章，就是我

5、們今天要學(xué)的窮人，板書(shū)課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，掌握生字。 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 4、抽生檢查讀書(shū)情況，并再次正音。 三、再讀課文，整體感知。 1、再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2、理清課文的敘述順序。 3、交流初讀收獲。 四、質(zhì)疑、交流。 1、提出問(wèn)題。 2、學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。 【第二課時(shí)】 課時(shí)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。 3、聯(lián)系上下文，了解人物的心

6、理，體會(huì)省略號(hào)的作用。 4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，板書(shū)課題，齊讀課題。 二、解題，知窮人。 1、課文中的窮人指的是誰(shuí)？ 2、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-7自然段，找出體現(xiàn)窮的句子。 3、連天公也不作美啊！（生找讀）盡管條件如此惡劣，可是他們的家卻并不是凌亂不堪，而是這里看出桑娜是一個(gè)怎樣的人？ 4、桑娜真的是勤勞、能干。從昨天的讀書(shū)中我們還知道關(guān)于桑娜的什么事？ 三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。 1、當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就把兩個(gè)孩子抱回家，回家后她想了些什么呢？默讀811段，劃出相關(guān)句子，并寫(xiě)出自己的感受。 預(yù)

7、設(shè)： “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。” （1）從中你體會(huì)到了什么？ （2）指名讀。 “她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” （1）什么是“忐忑不安”？ （2）從桑娜的想法中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）指名讀。 （4）再讀9-11自然段，又從哪里讀出了桑娜心里忐忑不安？（省略號(hào)、幻想、感嘆號(hào)） （5）這么多的感嘆號(hào)！（說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)） 但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。（教師范讀、生讀） 四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。 過(guò)

8、渡：盼著見(jiàn)又不敢見(jiàn)的漁夫回來(lái)了，當(dāng)他得知桑娜抱回兩個(gè)孩子后，有什么表現(xiàn)？又說(shuō)了些什么呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句并寫(xiě)出體會(huì)。 預(yù)設(shè)： “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。” （1）這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)字？能給“熬”換個(gè)詞嗎？ （2）你從“熬”中讀懂了什么？ （3）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（但他寧可以后自己苦點(diǎn)） （4）做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？ （5）其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。（交流） （6）這就是漁夫的想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅

9、、憂郁（教師引讀） 過(guò)渡：這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。這就是（齊讀課題）窮人。 五、首尾呼應(yīng)，回歸主題。 1、課文以窮人為題，文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？ 2、窮人不窮，改個(gè)課題。板書(shū)設(shè)計(jì)窮人 桑娜 漁夫 善良 樸實(shí) 淳樸 不窮 樂(lè)于助人 同情心作業(yè)或預(yù)習(xí)1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（第一課時(shí)） 1、續(xù)寫(xiě)窮人 2、推薦閱讀：綠山墻的安妮、根鳥(niǎo)（第二課時(shí)）自我評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生回憶窮人，再到課文中1-7自然段中找出能體現(xiàn)窮的相關(guān)語(yǔ)句，品味“窮”。從而為理解桑娜和漁夫的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)；品味桑娜的善良。通過(guò)學(xué)生品讀桑娜的想法，緊扣“忐忑不安”進(jìn)行理解桑娜那種矛盾的心情到堅(jiān)定的選擇，進(jìn)而品語(yǔ)言、品幻想、品標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)作家高超的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讀理解范讀再理解再讀，讓學(xué)生真正走入桑娜的內(nèi)心，并反復(fù)品味語(yǔ)言；品味漁夫的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生找讀關(guān)于漁夫得知桑娜抱回孩子之后的表現(xiàn)，反復(fù)理解語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到漁夫做出決定之艱難，并趁機(jī)寫(xiě)一寫(xiě)漁夫的想法，更響