1、教師發展，重在反思 課前，我認真備課，精心制作了多媒體課件。講課時，我先復習了上節所學的知識，之后導入新課，探究、小組合作學習. 對于例題“用畫函數圖象的方法解不等式5x+4<2x+10”，我原先設計的是用多媒體課件演示兩條直線y=5x+4和y=2x+10的圖象，讓學生通過兩直線的交點找答案；另一種方法是用課件展示函數y=3x6的圖象，讓學生觀察圖象在x軸下方時自變量x的取值范圍。 由于學生的學習興趣高漲，多媒體教學也很大程度上提高了學生的學習積極性，課堂氣氛如此活躍是我原先所沒有料想到的，學生對于學習內容的學習異常順利，很快就要完成預設的教學任務。但看到學生的學習激情，我有了

2、一種新的想法，能不能讓學生自己提出解決問題的辦法，并動手畫出圖形板演，用不同的方法來解決這一例題呢。緊接著，我又想到，如果讓學生動手畫圖并板演會不會占用太多的課堂時間，如果到時不能按時完成教學任務，進而拖堂，那可就難看了。后來，我又想了，應該讓學生去動手展示，這樣才能更好地了解學生的掌握程度，對癥下藥，拖堂就拖堂吧。于是，就在轉瞬間，我決定了我的想法。在學習這道例題時，我把學生分成了小組，讓他們去討論，去探究解決這一問題的方法。學生討論的很積極，我也在下面巡視學生的小組討論，看著學生給出的答案，我也放下了心。于是，在答案展示環節，我果斷地取消了多媒體課件對這一問題答案的演示，改為指名學生到黑板

3、上動手畫圖說明。我挑了一個小組的發言人板演，他是通過把一元一次不等式5x+4<2x+10化簡為3x-60，然后畫直角坐標系，通過畫一次函數y=3x6的圖象，指出此直線與x軸的交點為（2，0），觀察圖象當x<2時，直線在x軸的下方。所以，不等式5x+4<2x+10的解集就是x<2。我又選了一個小組的發言人板演不同的解題方法。他的思路是畫兩條直線y=5x+4和y=2x+10的圖象，通過兩直線的交點找答案。但通過這個學生的表述和畫圖，我看出這個學生屬于中等偏下的水平，他在黑板上畫一會兒就又擦掉，如此反復好大一會兒。看到這種情況，我也替他擔心，就想立即換一位同學來板演，但我隨即

4、又制止了自己的這個想法，用鼓勵的話語讓他放下緊張的情緒。他終于整理好了自己的思路，開始工整地在黑板上作圖他終于完成了這個題的解答，通過比較這兩條直線的位置關系解決了這一問題。在評課過程中，我的這節課受到了聽課老師的一致好評。現在反思我的教學，我有以下幾點體會：1、這節課之所以成功，在于我對課的整體把握透徹，教學目標明確，重難點突出，教學過程設計得條理分明，對于課堂的全局把握較好，能調動學生的學習熱情，課堂學習氣氛濃厚。2、我對多媒體課件的運用比較熟練，加上自己一手制作的課件，更有自己的特色，吸引了學生，提高了課堂效率。3、也是最重要的，我果斷的放棄了用多媒體課件對例題解題過程的演示，而改讓學生小組合作學習和探討，學生動手畫圖板演解題過程。現在回想起來，這才是把課堂還給了學生。而在那個中等偏下學生板演反復時，我沒有制止他換人，而是鼓勵他繼續完成了解題過程，這是對學生的尊重。從這節課中，我也有了很大的收獲，那就是：課堂盡量還給學生，把課堂變成學生展示自己的舞臺。教師