1、臺階教學設計基本信息學 科語文年 級八年級教學形式教學設計教 師高小流單 位周至縣啞柏初中課題名稱 藤野先生 教學設計學情分析八年級的學生有主見，他們對于作品內容已經具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強。倘若教師在班級中創設交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中“還政于民”，引導得當，學生定會從中獲得感悟，得到教益的。教學目標 1、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。 2、把握父親形象的特點。3、 理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。 4、感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健

2、康的心態。教學重點與難點把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情教學過程教學步驟一、導語設計透過朱自清先生飽含深意的背影，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的臺階將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。二、交流預習情況預習設置1、注音凹凼（dng）揩（ki）黏（nin）尷尬（gng）硌（g）煩躁（zo）2、釋義揩：擦、抹。尷尬：神色、態度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。3、學生通感全文，簡要講述故事情節。教師提示閱讀要點：（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的

3、新屋的？（3）新屋造好了，父親怎么樣？4、學生速讀全文，就課文內容填空（1）小說以_為故事敘述者，采用_人稱的寫法。（2）課文圍繞_命題立意，安排材料的詳略。_是全文的焦點，顯豁突出。（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的_形象。（4）課文的關鍵句是“_”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對_的追求，突出父親希望_的思想性格。5、簡答（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那

4、專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？學生以小組為單位交流在預習中遇到的問題，并把小組內解決不了的問題進行歸納。三、小組展示各組內解決不了的問題。四、合作探究n對于展示的問題進行全班交流解決，仍然不能解決的問題，從新討論，加以解決。五、拓展延伸，變換人稱練習。用第三人稱說

5、說小說的故事梗概。六、課堂小結從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！板書設計 臺階三級臺階老屋父親：要強、老實厚道地位尊重堅韌不拔的毅力九級臺階新屋愚公移山的精神作業或預習課后作業:選取幾個典型事例來表現一個人的品質。（可以是你的同學、老師等）預習新課。自我評價 在學校教學課程改革不斷深入的今天，我做了一堂課，在這堂課上，我嚴格按照課改的模式進行課堂教學，在學生課前預習的

6、基礎上，上課前五分鐘，小組交流，歸納本組在預習中遇到的不會的問題，然后展示不會的問題，進行全班交流，共同解決疑難問題，接下來是課堂檢測、作業布置。 本文在人教版八年級上第二單元，在單元提示中有這樣的內容：這個單元是以愛為主題，訴說對普通人特別是對弱者的關愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。臺階是一篇關于父親的文章，文中的父親是一個農民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。由此看來，我們應報有對父親博愛的情感去學習這篇小說，挖掘父親內心深