1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教科版五年級(jí)科學(xué)時(shí)間的測量.精品文檔.第三單元：時(shí)間1.時(shí)間在流逝一、教材簡析：本課共有三部分：第一部分：現(xiàn)在幾點(diǎn)了。要求學(xué)生在不看鐘表的情況下，可根據(jù)太陽在天空中的位置進(jìn)行估計(jì)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思考其他估計(jì)時(shí)間的方法。然后再對照自己的手表看看自己是否估計(jì)的準(zhǔn)確。第二部分：一分鐘有多長。前一部分的活動(dòng)主要是讓學(xué)生對一天中某一個(gè)時(shí)刻進(jìn)行估計(jì)，這部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生對某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去體驗(yàn)一分鐘的長短，并引導(dǎo)他們用各種方法來估計(jì)一分鐘的時(shí)長。第三部分：過去多長時(shí)間了。這個(gè)活動(dòng)是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)

2、驗(yàn)對“上課多長時(shí)間了，離下課還有多少時(shí)間”進(jìn)行合理的估計(jì)。而學(xué)生往往是估計(jì)不準(zhǔn)確的，原因要么就是課堂上過于投入了或者沒有興趣，影響了他們的估計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納估計(jì)失誤的原因，引出“時(shí)間有快慢嗎”的討論話題。二、教學(xué)背景：本課是單元的起始課，是學(xué)生們研究時(shí)間的測量的開始。對于學(xué)生來說“時(shí)間”是一個(gè)非常熟悉又不熟悉的事物。他們每時(shí)每刻都在時(shí)間的流逝中生活和學(xué)習(xí)，幾點(diǎn)上課？幾點(diǎn)下課？幾點(diǎn)放學(xué)？學(xué)生們是太了解不過了。但是時(shí)間又看不見模不著，怎么能夠?qū)Α皶r(shí)間”進(jìn)行研究呢？這個(gè)問題對于五年級(jí)的學(xué)生來說是有一定挑戰(zhàn)性的。通過本課的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間是可以被感受、估計(jì)和計(jì)量的。學(xué)生將通過感受1

3、分鐘、10分鐘來感知時(shí)間的長短，并且意識(shí)到我們的實(shí)際行為很容易使自己估計(jì)時(shí)間時(shí)發(fā)生偏差，因此需要準(zhǔn)確地、客觀地計(jì)量時(shí)間。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1時(shí)間有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間長度。 2借助自然界有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，我們可以估計(jì)時(shí)間。科學(xué)詞匯：時(shí)間（二）過程與方法1運(yùn)用多種方法感受1分鐘的長短。2根據(jù)估計(jì)一分鐘時(shí)長的經(jīng)驗(yàn)，比較合理的估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1意識(shí)到時(shí)間在流逝；2時(shí)間無法留存，我們要珍惜時(shí)間。核心價(jià)值觀：對時(shí)間的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法感受1分鐘的長短，合理估計(jì)10分鐘與1小時(shí)的長短。難點(diǎn)：經(jīng)歷從模糊估時(shí)到較準(zhǔn)確估時(shí)的整

4、個(gè)探究過程，積累估時(shí)的方法，提高估時(shí)間的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教 具學(xué) 具說明與提醒一個(gè)帶有秒針的時(shí)鐘、課件電子表課前借用學(xué)生手表教 學(xué) 流 程過去多少時(shí)間了估計(jì)一分鐘的長短現(xiàn)在幾點(diǎn)了謎語導(dǎo)入基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、謎語導(dǎo)入1、出示謎語看不見，摸不著，不長腳，跑得快，只見它過去，不見它回來 （板書謎底：時(shí)間）2、了解學(xué)生對時(shí)間的已有認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中哪些現(xiàn)象可以使我們感受到時(shí)間在流逝呢？3、揭示課題：時(shí)間在流逝二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了1、你知道生活當(dāng)中你是怎么知道具體時(shí)間的？2、如果不借助任何計(jì)時(shí)工具，你能估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了嗎？學(xué)生估計(jì)時(shí)間提問：你是怎么估計(jì)的？說說你的理由。小結(jié)：我們可以借助于一些自然現(xiàn)象或有規(guī)

5、律的信息來估計(jì)時(shí)間但我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？三、估計(jì)一分鐘的長短1、要精確的知道時(shí)間，我們還需要借助于計(jì)時(shí)工具。PPT出示時(shí)鐘畫面提問：鐘表是以什么來計(jì)量時(shí)間的呢？人們是怎么知道時(shí)間的？ （鐘表以時(shí)、分、秒計(jì)量時(shí)間：鐘面上的秒針每轉(zhuǎn)動(dòng)一小格，表示時(shí)間流逝了1秒鐘；秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，表示時(shí)間流逝了1分鐘 ）2、一秒鐘有多長？請學(xué)生做一個(gè)一秒鐘的動(dòng)作。3、體驗(yàn)一秒鐘的長短PPT 課件出示一秒鐘可以做的事情A.火箭每秒飛行7500米以上 B.銀行的電鈔機(jī)每秒可以數(shù)25張人民幣 C.光一秒鐘約走三十萬千米 4、估計(jì)一分鐘的長短 一秒鐘可以發(fā)生很多事情，那么一分鐘又有多長呢？（1）、感受一分鐘的長短請大家看著鐘面

6、，跟著秒針走動(dòng)的節(jié)奏，靜數(shù)一分鐘！然后說說你的感受。 （2）、游戲 游戲規(guī)則：不看鐘表，每個(gè)同學(xué)閉上眼睛趴在桌上，心里估計(jì)一分鐘，你認(rèn)為一分鐘時(shí)間到了，就睜開眼睛站起來，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。師：通過剛才這個(gè)游戲，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：每個(gè)同學(xué)估計(jì)一分鐘的時(shí)間都是不一樣的。師：估計(jì)不準(zhǔn)確的原因是什么？（3）、小組討論估計(jì)一分鐘的方法 交流、匯報(bào)預(yù)設(shè)學(xué)生回答：數(shù)數(shù)、測脈搏、測呼吸、寫字（4）、檢驗(yàn)估計(jì)方法 大家想不想檢驗(yàn)一下你們的估計(jì)方法？（想）出示實(shí)驗(yàn)要求：A.不能看著計(jì)時(shí)器估計(jì)時(shí)間；B.要輕聲，盡量不影響別人；C.要實(shí)事求是，專心致志。D.估計(jì)的時(shí)間一到馬上看計(jì)時(shí)器，并記錄下來。一分鐘測試記錄

7、表 記錄人：測試內(nèi)容測試次數(shù)測試結(jié)果平均值第一次第二次第三次（5）比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確請估計(jì)比較準(zhǔn)確的學(xué)生談?wù)勊烙?jì)的方法和訣竅。5、估計(jì)更長的時(shí)間（1）、現(xiàn)在，我們能比較準(zhǔn)確地估計(jì)一分鐘了，那么，如果讓我們估計(jì)10分鐘、1小時(shí)所持續(xù)的時(shí)間，我們有哪些方法？ （2）、小組討論、全班交流。（3）、能估計(jì)準(zhǔn)確嗎？因時(shí)間關(guān)系，課后用自己的方法去估計(jì)10分鐘與1小時(shí)的時(shí)間。四、過去多少時(shí)間了1、如果不看鐘表，你能估計(jì)從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多少時(shí)間了嗎？你是怎么估計(jì)的？ （學(xué)生回答）2、下面，我們來做一個(gè)對比游戲，請同學(xué)們感受一下時(shí)間的快慢 A請學(xué)生靜坐一分鐘。 提問：剛才我們靜坐了多少時(shí)間？ 你有什么感受

8、？ B給學(xué)生看一則1分鐘的動(dòng)畫短片 提問：你能估計(jì)剛才這則動(dòng)畫短片的播放時(shí)間嗎？ 與剛才靜坐的體驗(yàn)相比有什么感受？3、揭示結(jié)果 時(shí)間有快慢嗎？為什么我們會(huì)感覺時(shí)間長短不一樣呢？ 學(xué)生回答4、靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間準(zhǔn)確嗎？ 預(yù)計(jì)回答：不準(zhǔn)確。5、小結(jié)時(shí)間是沒有快慢的，時(shí)間的長短也不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度從我們身邊悄然流逝。單靠我們自己的感覺來計(jì)量時(shí)間，是不準(zhǔn)確，也不客觀的，很容易發(fā)生偏差。因此我們需要準(zhǔn)確地、客觀地計(jì)量時(shí)間。六、拓展延伸師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲嗎？師：時(shí)間不等人，總是在悄悄地流逝，那么，我們該如何對待時(shí)間呢？（學(xué)生回答）出示時(shí)間警句，與大家共免。 “一寸光

9、陰一寸金，寸金難買寸光陰”板 書設(shè) 計(jì) 時(shí)間在流逝估計(jì)一分鐘的方法：數(shù)數(shù)、測量脈搏、測量呼吸、跳繩 不準(zhǔn)確、有誤差課 外活 動(dòng)調(diào)查：在時(shí)鐘還未發(fā)明之前，古人是通過什么方法來計(jì)時(shí)的？生 成預(yù) 見學(xué)生通過多種方式去估計(jì)一分鐘時(shí)間，進(jìn)而推斷10分鐘、1小時(shí)的時(shí)間長短，并且感受到時(shí)間在流逝，發(fā)現(xiàn)用自身感覺來估計(jì)時(shí)間是不準(zhǔn)確的，要求更加準(zhǔn)確的計(jì)量時(shí)間的方法。課 堂評(píng) 估能否借助于估計(jì)一分鐘的方法去估計(jì)10分鐘或更長的時(shí)間；學(xué)生是否意識(shí)到用感覺來估計(jì)時(shí)間是不準(zhǔn)確的；2.太陽鐘一、教材簡析：這一單元的主要內(nèi)容是在循著人類計(jì)量時(shí)間的技術(shù)發(fā)展史的軌跡，引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)間并對不同類型的計(jì)時(shí)器展開充分的探索。本課的教

10、材從一開始就引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)鐘發(fā)明之前人類白天和夜間的計(jì)時(shí)方法，了解中外古人對一天的不同確定方法，感受古人偉大的聰明才智通過以上活動(dòng)，學(xué)生加深認(rèn)識(shí)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時(shí)間，還會(huì)認(rèn)識(shí)到一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化的裝置也可以計(jì)量時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性在不斷提高。二、教學(xué)背景：學(xué)生在五年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)仔細(xì)研究過影子的變化規(guī)律，他們知道同一個(gè)物體他的影子有長短、方向的變化，在白天，陽光下，同一個(gè)物體的影子的方向和長短的變化是有規(guī)律的，并且已初步認(rèn)識(shí)了日晷，而且學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“天、小時(shí)、分鐘、秒”，已為本課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)科

11、學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。【教學(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教 具學(xué) 具說明與提醒水平式日晷、課件、太陽鐘錘子、長釘子、木版、晷面記錄紙教學(xué)流程利用太陽計(jì)時(shí) 利用日影計(jì)時(shí) 認(rèn)識(shí)日晷與時(shí)辰 制作“太陽鐘”活 動(dòng) 流 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入1、誰能告訴老師，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你是怎么知道的？（根據(jù)

12、鐘表；根據(jù)上課鈴聲）2、如果我們沒有鐘表，也沒有上課鈴聲，你還能知道時(shí)間嗎？可以根據(jù)什么確定時(shí)間？（太陽、影子等）3、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計(jì)時(shí)： 1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。（1）（課件出示圖片和說明）請學(xué)生判斷：日出，現(xiàn)在大約幾點(diǎn)了？太陽在哪里？（東邊）板書：東；艷陽高照，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？太陽在哪里？日落，現(xiàn)在大約幾點(diǎn)了？太陽在哪里？（西邊）板書：西。這樣過去了多長時(shí)間？（半天，一個(gè)白天）太陽明天還會(huì)從哪里升起來，從哪里落下去？后天呢？每天都會(huì)這樣嗎？說明太陽的運(yùn)動(dòng)有沒有規(guī)律？怎樣的規(guī)律？（2）那么一天又是怎么確定的？大家可真厲害，古人就是利用太陽來確定時(shí)間的。引出書中

13、閱讀資料：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的太陽來計(jì)時(shí)。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時(shí)間單位天。（3）古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？ 引出書中資料，自由閱讀：古埃及人把星空劃分為36個(gè)星座，通過觀測這些星座在一年時(shí)間里的橫貫天空的情況，利用星座計(jì)算時(shí)間。埃及人觀察到在這段時(shí)間里有12個(gè)星座橫過天空，于是他們把夜晚確定為12個(gè)小時(shí)，同樣，白晝也被確定為12小時(shí)。但夏夜實(shí)際上大約有8個(gè)小時(shí)。 閱讀后，請學(xué)生討論并思考：我知道了什么？ 提出問題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長？ 當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，結(jié)論以小博士告訴你的形式出現(xiàn)：因?yàn)楣虐＜叭嗽诖_定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)

14、間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)不一樣長。三、用光影來計(jì)時(shí)： 1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？ 2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？影子的什么和什么會(huì)發(fā)生變化？是怎樣變化的？有沒有規(guī)律？板書：從長到短再到長，從西到東。 3、根據(jù)影子判斷時(shí)間下面再來考考大家（根據(jù)影子的方向來判斷時(shí)間），提問：現(xiàn)在可能是什么時(shí)候了？你是根據(jù)什么判斷的？分別出示三張圖片，第一

15、張根據(jù)影子的長度來判斷，第二、三張根據(jù)影子的方向來判斷。（只要求學(xué)生說出大概的時(shí)間段便可）4、認(rèn)識(shí)日晷（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個(gè)規(guī)律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準(zhǔn)確的時(shí)間。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下日晷：日晷利用太陽投射的影子來測定時(shí)刻的裝置。通常由銅做的指針和石制的圓盤組成。主要分為兩種：赤道式日晷和水平式日晷，現(xiàn)在大家看到的就是赤道式日晷。銅制的指針叫做“晷針”，垂直地穿過圓盤中心，石制的圓盤叫做“晷面”， 呈南高北低，傾斜地安放于石臺(tái)上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿

16、用了幾前年。現(xiàn)在大家看到的就是水平式日晷（出示圖片及水平式日晷），由水平擺放的石制晷面和斜插于晷面的銅制晷針組成，晷針傾斜指向北極星。提問：日晷有什么用？（用來測定時(shí)刻）（2）十二時(shí)辰（出示有刻度的日晷）請大家仔細(xì)觀察這個(gè)日晷，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二時(shí)辰：古人把一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，分別為：子(z)、丑(chu)、寅(yn)、卯(mo)、辰(chn)、巳(s)、午(w)、未(wi)、申(shn)、酉(yu)、戌(x)、亥(hi)。一時(shí)辰相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，其中子時(shí)為晚上十一點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，而現(xiàn)在相當(dāng)于古代的巳時(shí)。（3）那么該怎樣使用日晷來判

17、斷時(shí)間呢？請四人小組討論一下。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同小結(jié)方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。課件出示方法：1、將日晷置室外陽光下；2、確定正北方向，調(diào)整日晷的方位；3、根據(jù)晷針在晷面上影子的位置確定時(shí)刻。（4）出示只有部分刻度日晷的圖片，請學(xué)生根據(jù)晷針的影子來判斷時(shí)間。并提問：為什么這個(gè)日晷只有部分刻度呢？四、制作太陽鐘1、學(xué)習(xí)了那么多關(guān)于太陽鐘的知識(shí)，那么大家想自己來制作一個(gè)太陽鐘嗎？老師為大家準(zhǔn)備了這些材料（介紹材料）2、課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。3、確定刻度制作完成后，提問：現(xiàn)在這個(gè)日晷能測定時(shí)刻了嗎？課件出示繪制刻度的方法，并介紹：利用指南針找到正北方向，將太陽

18、鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平方于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì)出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準(zhǔn)確時(shí)間。請學(xué)生以小組為單位到操場上確定刻度。 3、課外活動(dòng)利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。四、延伸：1、在白天人們是怎樣利用太陽來計(jì)時(shí)的？“太陽鐘”在實(shí)際使用中會(huì)有哪些問題？2、討論交流陰天又怎么知道時(shí)間？晚上有怎么知道時(shí)間？五、課堂練習(xí)完成課堂作業(yè)本板書設(shè)計(jì)太陽鐘太 陽： 東 西影 子： 西 東 規(guī)律 長 短 長課外活動(dòng)繼續(xù)完成水平式日晷的制作。生成預(yù)見1、學(xué)生能否根據(jù)太陽的位置與高度正確判斷出可能的時(shí)間？2、學(xué)生能否根據(jù)影

19、子的方向與長度正確判斷出可能的時(shí)間段？課堂評(píng)估1、學(xué)生能否正確完成“太陽鐘”的初步制作并確定一個(gè)時(shí)刻。2、學(xué)生能否正確理解“白天和晚上每小時(shí)怎么不一樣長？”3用水測量時(shí)間一、教材簡析：第一部分：古代的水鐘。教科書畫了三幅水鐘的圖，說明了兩種類型的古代水鐘，主要是幫助學(xué)生理解古人是怎樣利用流水的滴漏來計(jì)時(shí)的。可以讓學(xué)生解釋這些水鐘是怎樣利用滴漏來計(jì)時(shí)的。這樣就可以引出下面環(huán)節(jié)，使學(xué)生對滴漏進(jìn)行觀察和研究。第二部分：滴漏實(shí)驗(yàn)。 教科書首先讓學(xué)生估計(jì)并觀察從300毫升水中緩慢流出100毫升水需要多少時(shí)間。在瓶子中裝300毫升水，觀察并記錄從瓶中漏出100毫升水需要的時(shí)間。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果孔

20、的大小不改變，同樣流完100毫升水所需的時(shí)間是相同的（約1分鐘左右）。 緊接著第二個(gè)活動(dòng)是同樣的瓶子裝水，觀察從300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分別需多少時(shí)間。這個(gè)活動(dòng)，同樣希望重復(fù)多次。如果忽略觀測的各種誤差，從300毫升水中流出10毫升水的時(shí)間，大致相當(dāng)于流完100毫升水的十分之一；流掉50毫升水的時(shí)間差不多也是流完100毫升水的一半。至此，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，利用流水是可以幫助我們“模糊”計(jì)時(shí)的。 教科書安排了第三個(gè)活動(dòng)推測并觀察流完杯中全部的300毫升水需多少時(shí)間。通過觀測，很顯然流完全部的300毫升水的時(shí)間要大大超出僅流掉前100毫升水時(shí)間的3倍。而且，用肉眼也能很清楚地觀察到，當(dāng)

21、瓶中的水越來越多時(shí)，水流越來越小，最后甚至?xí)鄶嗬m(xù)續(xù)呈滴狀。 水流的速度是在不斷地變化的，那用水怎么計(jì)時(shí)啊？這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注古人有沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象？他們是怎樣讓水保持固定的速度往下流的？帶著這樣的問題，孩子們自然會(huì)再次關(guān)注古代的水鐘，他們會(huì)找相應(yīng)的資料去了解古人是如何解決這一問題的。二、教學(xué)背景： 在研究圭表與日晷后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽光影之所以能夠被用來計(jì)時(shí)，是因?yàn)樘柟庥笆怯幸?guī)律地運(yùn)動(dòng)著的。他們開始意識(shí)到能夠用作計(jì)時(shí)工具的事物必須是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)著的。可是太陽鐘只能白天使用，晚上怎么計(jì)時(shí)呢？這一課將組織學(xué)生去探索如何用流水來計(jì)時(shí)，研究古人計(jì)時(shí)用的水鐘，以及不同的計(jì)時(shí)方法。教科書將介紹學(xué)生

22、認(rèn)識(shí)兩種水鐘，一種是泄水型水鐘，另一種是受水型水鐘。在這一課中，學(xué)生將觀察滴漏，推測并測量在瓶子中積聚10毫升和50毫升水分別需要的時(shí)間。通過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)利用滴漏計(jì)時(shí)的原理。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程與方法 記錄100毫升水緩慢地流完需要多少時(shí)間。 根據(jù)100毫升水流完需要的時(shí)間，推測10毫升、50毫升、300毫升的水流完需要的時(shí)間。 初步理解流水為什么能夠用來計(jì)時(shí)，以及存在的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀測滴漏實(shí)驗(yàn)

23、。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確完成第一次滴漏實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒多媒體一個(gè)能容納300毫升水的塑料瓶子，一個(gè)量筒，鐵架臺(tái)，一個(gè)透明水杯，秒表。瓶蓋上扎的小孔以直徑2毫米左右為宜。教學(xué)流程介紹古代水鐘引出滴漏實(shí)驗(yàn)。滴漏實(shí)驗(yàn)探究滴漏規(guī)律。利用滴漏規(guī)律探求古代水鐘奧秘。活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、引入我們前面研究了日晷、圭表等古代計(jì)時(shí)器，你知道古人還用什么來計(jì)時(shí)？（流水）對，用水來測量時(shí)間（課件出示課題），這就是水鐘，我們來見識(shí)一些古代水鐘。（課件顯示水鐘圖片）古代大概有幾種水鐘？（受水型水鐘、泄水型水鐘）怎么使用的？（學(xué)生看書上資料，回答）（課件顯示受水型水鐘、泄水型水鐘及其用法）古人怎么會(huì)

24、想到用流水來計(jì)時(shí)的？流水與時(shí)間有什么聯(lián)系或相似之處？ 流水有規(guī)律嗎？（學(xué)生討論，答：流水的速度是固定的）果真如此嗎？讓我們來揭開古人水鐘的神秘面紗。二、新授1猜測自制水鐘中裝300毫升水，使100毫升水緩緩流入量筒，你覺得大約需要多少時(shí)間？2討論使用“水鐘”要注意什么呢？引導(dǎo)： 怎么灌水？（用手堵住小孔） 怎么可以讀數(shù)準(zhǔn)確？（視線與液面凹面底部與刻度齊平） 做實(shí)驗(yàn)時(shí)“水鐘”的放置要注意什么？（放于鐵架臺(tái)上，放平）3學(xué)生實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)提示） 用手抵住滴水口，松手同時(shí)按下秒表。 視線與量筒中液面凹面底部齊平。 等液面底部與100刻度對齊時(shí)按下秒表。 反復(fù)測三次記錄數(shù)據(jù)。4匯報(bào)：有何發(fā)現(xiàn)？（三次數(shù)據(jù)

25、差不多）那么能否說明流水的速度是固定的？5猜測使20毫升水緩緩流入燒杯，你覺得大約需要多少時(shí)間？使50毫升水緩緩流入燒杯，你覺得大約需要多少時(shí)間？（課件出示問題）6（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)）流20毫升水所需的時(shí)間差不多是流100毫升水的五分之一嗎？流50毫升水所需的時(shí)間差不多是流100毫升水的一半嗎？是否更加說明流水的速度是固定的嗎？7猜測流完所有的300毫升水，你覺得大約需要多少時(shí)間？討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。8學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)：和我們的猜想一樣嗎？能說明流水的速度是固定的嗎？討論原因。（水位下降，水壓下降，水流速度變慢）9討論如何使水按固定速度下流？（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)，畫圖，匯報(bào)）（教師可引導(dǎo)學(xué)生看古人的受水

26、型水鐘設(shè)計(jì)圖）（使水面保持相對穩(wěn)定的高度）。我們的水鐘水流得很快，一會(huì)就流完了，只能計(jì)幾分鐘的時(shí)間，如何可以計(jì)更長的時(shí)間？（學(xué)生討論，匯報(bào)：將孔變小，使它一滴一滴往下流。） （出示一滴一滴往下流滴水的水鐘）回去后能否制作一個(gè)每分鐘滴 60滴水的滴漏？三、總結(jié)今天你有何收獲？還想知道什么？回去后繼續(xù)研究四、作業(yè)作業(yè)本。水鐘的資料。水鐘在我國古代又叫做 “刻漏”，是根據(jù)滴水的等時(shí)性原理來計(jì)時(shí)的。滴水計(jì)時(shí)有兩種方法，一種是利用特殊容器記錄水漏完的時(shí)間（泄水型），另一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時(shí)間把水接滿（受水型）。我國的水鐘，最先是泄水型的，后來發(fā)展成泄水型與受水型同時(shí)并用。刻漏主要由幾個(gè)銅

27、水壺組成，所以又叫 “ 漏壺 ” 。除了最底下的那個(gè)，每個(gè)壺的底部都有一個(gè)小眼。水從最高的壺里，經(jīng)過下面的各個(gè)壺滴到最低的壺里，滴得又細(xì)又均勻。最低的壺里有一個(gè)銅人，手里捧著一支能夠浮動(dòng)的木箭，壺里水多了，木箭浮起來，根據(jù)它上面的刻度，就可以知道時(shí)間了。板書設(shè)計(jì)課外活動(dòng)制作一個(gè)每分鐘滴 60滴水的滴漏？生成預(yù)見由于滴水孔的大小不一，全班很難統(tǒng)一滴完水的時(shí)間，教師最好事先調(diào)試好滴水孔的大小，盡量使數(shù)據(jù)接近，便于一起討論。課堂評(píng)估4.我的水鐘一、教材簡析: 我的水鐘是本單元的第四課。在第一課學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)感知時(shí)間，發(fā)現(xiàn)僅憑感知得到的數(shù)據(jù)有較大的誤差。第二課開始研究古人計(jì)時(shí)的工具日晷，并通過研究發(fā)

28、現(xiàn)使用它計(jì)時(shí)受到的限制比較多。第三課學(xué)生開始對使用流水計(jì)時(shí)方法的探索，教材利用“滴漏實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生親身經(jīng)歷流水計(jì)量時(shí)間這一活動(dòng)。怎樣控制水滴漏出的快慢？通過學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到控制水滴漏出的快慢主要與孔的大小、水位的高低有關(guān)。“構(gòu)建起水的流動(dòng)在一定條件下，具有等時(shí)性的特點(diǎn)。在本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過自已的探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷自制水鐘活動(dòng)的全過程。二、教學(xué)背景:五年級(jí)學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力如合作、觀察、假設(shè)等。而這節(jié)課承接了前一節(jié)課用水測量時(shí)間的內(nèi)容，對利用水鐘計(jì)時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。同時(shí)本課的結(jié)論得出又為后面機(jī)械擺鐘做鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用

29、。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要運(yùn)用已掌握的知識(shí)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作一個(gè)水鐘，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的水鐘是否計(jì)時(shí)準(zhǔn)確，并對設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：通過一定的裝置，滴水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。過程與方法：設(shè)計(jì)方案并制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。在實(shí)際測量過程中對自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn): 設(shè)計(jì)制作水鐘，并能用制作的水鐘計(jì)時(shí)。難點(diǎn)：控制漏水速度。教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說明與提醒

30、PPT、自制簡易水鐘。剪刀、大可樂瓶、小礦泉水瓶、秒表、白紙條、記號(hào)筆和尺子。白紙條先在背面貼好雙面膠備用。教 學(xué) 流 程 設(shè)計(jì)方案制定計(jì)劃制作一個(gè)水鐘用水鐘計(jì)時(shí)尋找原因改進(jìn)成果 活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、情境引入：1、啟發(fā)談話：古代科學(xué)并不發(fā)達(dá)，沒有鐘表，但人們能想出各式各樣的測量時(shí)間的方法，其中有一種就是用水測量時(shí)間，也就是水鐘。今天我們這節(jié)課對水鐘做進(jìn)行進(jìn)一步的探究（板書課題）。2、 回顧舊知：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩種水鐘？（教師板書） 泄水型水鐘：水面隨水的流出而下降，就可以測出過去了多長時(shí)間。 受水型水鐘：最上面漏壺的水從龍口流出，依次流向下壺，看水面上升了多少，

31、來測出時(shí)間。3、 提問：這些利用流水制成計(jì)時(shí)器，它有什么科學(xué)根據(jù)呢？（水在一定的裝置中，水流的速度是穩(wěn)定的。）4、根據(jù)老師所給你的材料做一個(gè)怎么樣的水鐘比較好呢?(受水型水鐘) 二、設(shè)計(jì)“水鐘”： 1你能利用所給的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的受水型水鐘嗎？請大家根據(jù)老師給你的提示，設(shè)計(jì)方案：(1)考慮影響水鐘的因素有哪些？你準(zhǔn)備怎樣控制這些因素？ (2)你采用什么方法控制漏水速度?（課件：出示輸液畫面）思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏?(控制水流下的速度、水位的高度，水要一次性倒入。)2、 我們要像科學(xué)家那樣認(rèn)真地做科學(xué)研究,把我們的設(shè)計(jì)制作方案用文字和畫圖的方法清楚地表示出來。（小

32、組討論，寫下方案）3、匯報(bào)：介紹一下你們小組的水鐘是怎樣設(shè)計(jì)的。4、討論：瓶子在那個(gè)位置剪開？怎樣用它來計(jì)時(shí)？什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)?怎樣劃分刻度才科學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生注意瓶子在約1/3處剪開，計(jì)時(shí)的時(shí)間要在水滴開始滴的同時(shí)開始計(jì)時(shí)。刻度要在制作過程中用記號(hào)筆每一分鐘劃一次，連續(xù)的劃分。）請各小組結(jié)合同學(xué)們的建議，完善自己的設(shè)計(jì)方案。 三、做一個(gè)“水鐘”：1、 各小組做水鐘。 PPT提示： （1）根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。注意合理分工。 （2）計(jì)時(shí)標(biāo)出1-5分鐘的時(shí)間刻度。推測6-10分鐘時(shí)的刻度位置并標(biāo)出。 （3） 孔可以先小一點(diǎn)，根據(jù)需要再增大。 （4）注意及時(shí)記錄制作過程中的發(fā)現(xiàn)和問題。 2

33、、小組討論、分工合作進(jìn)行制作： 看表、計(jì)時(shí)、接水、控制水流速度、標(biāo)水位刻度 （制作過程中教師巡回指導(dǎo)，解決制作中出現(xiàn)的問題） 3、哪一個(gè)小組做好后請舉手，把制作的能計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘舉起，讓師生檢驗(yàn)。 四、用水鐘計(jì)時(shí)：1、計(jì)時(shí)試驗(yàn)比賽:用制作的水鐘測時(shí)6分鐘，比比哪個(gè)組完成得又快又好。思考：我們的水鐘測量時(shí)間,與鐘表對照，水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？2、 討論：通過計(jì)時(shí)比賽，你們發(fā)現(xiàn)哪些影響水鐘記時(shí)準(zhǔn)確性的因素還沒有控制好？我們可以怎樣改進(jìn)水鐘？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。 3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？ 4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)，讓學(xué)生說說改進(jìn)的方法。1、 小結(jié)深化認(rèn)識(shí) ： 通過

34、今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么？（水的流量具有一定的規(guī)律，與水的高度、孔的大小有關(guān)。利用水流的規(guī)律能夠做較精確的計(jì)時(shí)工具。）六、手工作業(yè)：嘗試制作一個(gè)計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確的水鐘。板書設(shè)計(jì)我的水鐘 受水型-水流入，水面上升 設(shè)計(jì)：受水型？泄水型？ 制作:滴漏？刻度？水鐘 特點(diǎn) 水的流量具有一定的規(guī)律 使用:準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn):哪些因素？ 泄水型-水流出，水面下降 評(píng)價(jià):課外活動(dòng) 課下通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，制作一個(gè)計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確的水鐘。鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)鐘的科技發(fā)展史資料，體悟科技發(fā)展帶來的新變化。生成預(yù)見學(xué)生可能對控制水流量的大小方面有困難，教師要利用輸液裝置稍作指導(dǎo)，讓學(xué)生明白可以通過控制相應(yīng)的變量來控制水的流量。課堂評(píng)

35、估學(xué)生是否能完成水鐘的設(shè)計(jì)、制作。學(xué)生是否能通過不斷的思考改進(jìn)水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。5.機(jī)械擺鐘一、教材簡析：教科書內(nèi)容共兩頁，分兩部分。 第一部分：觀察擺鐘 擺鐘為什么會(huì)比其他的計(jì)時(shí)工具都精確呢?這對學(xué)生來說是一個(gè)比較具有吸引力的問題。帶著這樣的疑惑去觀察擺鐘的構(gòu)造，教科書就是這樣開始這節(jié)課的教學(xué)的。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，教科書提出“用秒表測一測，擺鐘中的擺每分鐘擺動(dòng)幾次?”對擺進(jìn)行測量以后，有可能全班會(huì)得出一致的結(jié)論，也有可能結(jié)論不一致。這時(shí)插圖中的一個(gè)男孩提出:再測一次，這是教科書所期望的。教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考重復(fù)測量的重要意義。經(jīng)過重復(fù)測量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各種擺鐘的擺每分鐘都是擺動(dòng)60次。

36、無論擺幅大(不能大于90度)一些還是擺幅小一些，擺來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間總是相等的，這就是擺的等時(shí)性。 第二部分：觀察我們的擺 是不是所有的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都一樣呢?學(xué)生的探究欲望開始被激發(fā)。教科書指導(dǎo)學(xué)生利用一條細(xì)繩和一個(gè)小重物，制作一個(gè)簡單的擺。接下來，學(xué)生要用測量鐘擺的方法，連續(xù)測量自己制作的擺10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。多次測量后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：同一個(gè)擺，在每個(gè)10秒鐘內(nèi)，擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的；不同的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)可能并不相同。這就向?qū)W生們提出了問題。擺的幅度越來越小了，但是擺動(dòng)次數(shù)還是一樣，這是為什么呢?教科書插圖中一個(gè)小組的學(xué)生在對話，一位學(xué)生提出要再測量一次，這是再一

37、次提醒學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)背景：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對時(shí)間精確度的要求也提高了。學(xué)生探究過的日暑、水鐘、沙漏等一些簡易的計(jì)時(shí)工具，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時(shí)鐘的精確度。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。 本節(jié)課所研究的擺是“單擺”。所謂單擺是指在細(xì)線的下面拴一個(gè)小球重物，且細(xì)線的質(zhì)量與小球相比可以忽略，球的直徑與線長相比也可以忽略的擺。單擺的擺動(dòng)具有等時(shí)性，即在擺長一定、擺角較小的情況下，擺來回?cái)[動(dòng)一次所需要的時(shí)間總是一樣的。對擺的等時(shí)性的研究學(xué)生會(huì)非常感興趣，在本課的學(xué)習(xí)與研究中，教師要著重解決學(xué)生操作方面的一些問

38、題，讓學(xué)生的測量盡量地精確一些。這將有利于他們更加深人地開展研究。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 1、同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的。根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。 科學(xué)詞匯：擺鐘 鐘擺 單擺 等時(shí)性（二）過程與方法：1、重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。2、動(dòng)手制作一個(gè)單擺。3、觀察和測量在相同時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。科學(xué)方法：觀察測量、分析推理（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:1、理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。2、發(fā)展對計(jì)時(shí)工具研究的興趣。核心價(jià)值觀：單擺等時(shí)性的認(rèn)識(shí)。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。難點(diǎn)：1、相同時(shí)間間隔內(nèi)

39、擺擺動(dòng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法的正確理解和操作。2、通過觀測理解擺的等時(shí)性。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具學(xué)具說明與提醒課件，數(shù)據(jù)匯總表一張。每個(gè)小組秒表手表（秒表）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽、記錄單各一份。教學(xué)流程復(fù)習(xí)引入觀測鐘擺制作、觀測單擺認(rèn)識(shí)擺的等時(shí)性發(fā)現(xiàn)新的問題活動(dòng)過程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、引入：1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你是怎么知道的？(看鐘表)那在沒有鐘表的時(shí)代，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？（如：一柱香、一個(gè)沙漏太陽鐘、水鐘等）2、師：的確，像日晷、沙漏以及蠟燭鐘、水鐘等一些簡易的時(shí)鐘，已經(jīng)可以知道大概的時(shí)間，但是聰明的古人并沒有停止過思考，總希望有更加精確的時(shí)鐘出現(xiàn)。機(jī)械擺鐘的發(fā)明大大地提高了時(shí)鐘的精確度。（出示圖片

40、）3、今天這節(jié)課我們就來探索機(jī)械擺鐘的特點(diǎn)。（板書課題）二、觀察鐘擺：1、設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？ 我們一起來看看它的構(gòu)造吧。（出示機(jī)械擺鐘圖片，介紹擺）師介紹：擺鐘上面是鐘面，下面是一個(gè)鐘擺。擺的下端是圓圓的，我們稱它為“擺錘”，上面細(xì)的部分成為“擺繩”。 請你仔細(xì)觀察鐘擺，有什么發(fā)現(xiàn)？ (擺一直不停地在運(yùn)動(dòng))2、觀察并思考：擺鐘是怎樣來計(jì)算時(shí)間的？（學(xué)生猜測：擺1次大概1 秒鐘吧。鐘擺就是擺鐘的秒針吧？）師：也就是說擺鐘的擺一分鐘可能會(huì)擺動(dòng)60次，是嗎？ 好，我們用秒表來測一測。那么怎樣算是擺動(dòng)一次？怎么樣不容易數(shù)亂，你有什么好方法？（用手指跟著擺運(yùn)動(dòng)）3、集體測量：擺鐘的擺一

41、分鐘擺動(dòng)幾次？（測量后反饋,師記錄數(shù)據(jù)）4、設(shè)疑：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？我們再來測一次。（集體測量第二次后反饋,師記錄數(shù)據(jù)）5、提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？還需要測第三次或更多次嗎？為什么？（科學(xué)家往往通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓自己的發(fā)現(xiàn)更有說服力，我們也再來測一次。）集體測量第三次后反饋，師記錄數(shù)據(jù)。6、小結(jié)：看來，擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，說明擺來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間總是相等的。現(xiàn)在你知道為什么擺鐘不用秒針了吧？(鐘擺用擺來計(jì)時(shí), 所以鐘擺也叫秒擺。)三、觀察我們的擺：1、師：我們也來做個(gè)擺，出示材料。 （1）師示范做擺。我們用一條細(xì)繩來做擺繩，用一個(gè)鐵鏍帽（或其他小重物）做擺錘，把擺繩的一

42、端系住鐵鏍帽，另一端把它固定在鐵架臺(tái)上，這樣一個(gè)單擺就做好了。（板書：單擺）（2）它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？ （3）學(xué)生預(yù)測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。師示范，教給學(xué)生起擺的正確方法，提出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。課件出示：擺繩自然拉直，角度不能太小，也不能太大（別超過90度）。準(zhǔn)備好聽到口令后輕輕放開，使擺自由擺動(dòng)起來。如果擺捶碰到了鐵架臺(tái)或其它東西后，實(shí)驗(yàn)要重新做。（指生上臺(tái)演示）（4）設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？2、怎樣做實(shí)驗(yàn)？師生交流實(shí)驗(yàn)方案。課件出示：我們的擺擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄 第 小組組 長： 實(shí)驗(yàn)員： 記錄員： 計(jì)時(shí)員： 每分鐘擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄 我們的

43、猜想：我們的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù) （相同或不同）。第一次第二次第三次次數(shù)（1）怎樣分工比較好？小組討論實(shí)驗(yàn)分工，分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，填寫小組實(shí)驗(yàn)分工和實(shí)驗(yàn)猜想。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么？3、小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，做一個(gè)單擺。并測量三次，完成記錄表。4、反饋交流：通過觀測，你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不同的，同一個(gè)擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。）5、再觀察我們的擺，現(xiàn)在你又有什么發(fā)現(xiàn)？（生：擺的速度變慢了。擺的幅度變小了。擺的角度變化了）（1）提出問題：在擺的過程中，速度是不是發(fā)生了變化呢？你有什么好辦法證明自己的想法？（2）小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交流歸納實(shí)驗(yàn)方法：在擺自由地?cái)[動(dòng)中，測量相同時(shí)間

44、間隔內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，看看有沒有發(fā)生變化。（3）時(shí)間間隔多少為宜？（不可過長或過短）我們就看看每隔10秒鐘擺的擺動(dòng)次數(shù)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，好嗎？6、這次實(shí)驗(yàn)又該怎么做？指名幾生上來做演示實(shí)驗(yàn)，課件提示：實(shí)驗(yàn)員喊開始的同時(shí)起擺，讓擺自由擺動(dòng)，計(jì)時(shí)員聽到開始后馬上用秒表計(jì)時(shí)，每隔10秒時(shí)間喊一次“到”，數(shù)數(shù)的同學(xué)馬上將數(shù)據(jù)報(bào)給記錄的同學(xué)，再從1開始數(shù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很難把握，你們一定得集中注意力緊密配合才行。7、師：你覺得你們小組的擺每隔10秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生預(yù)測。同學(xué)們猜得對不對，我們還是用實(shí)驗(yàn)來檢測吧？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，完成記錄，教師巡回指導(dǎo)。每隔10秒擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄 我們的猜想：同一個(gè)

45、擺在自由擺動(dòng)過程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù) （會(huì)變或不變）。010秒1020秒2030秒3040秒擺動(dòng)次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù) （會(huì)變或不變。）請完成實(shí)驗(yàn)的小組將實(shí)驗(yàn)器材放回原處。8、匯報(bào)交流。（1）生匯報(bào)師記錄，投影展示各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。010秒1020秒2030秒3040秒第1小組第2小組第3小組第4小組（2）交流我們的發(fā)現(xiàn)，師小結(jié)：同一個(gè)擺在連續(xù)擺動(dòng)過程中，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。科學(xué)上把單擺的這種特性稱為單擺的等時(shí)性。(板書：等時(shí)性)（3）師：伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家。人們根據(jù)單擺具有等時(shí)性的特點(diǎn)，于是就制成了擺鐘，這樣使

46、時(shí)間的計(jì)量誤差更小了。比起太陽鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具，擺鐘的計(jì)時(shí)就更加精確了。課外同學(xué)們可閱讀書上第68-69頁教堂里的“擺”作進(jìn)一步了解。四、拓展思考1、師：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺，擺動(dòng)的速度是否一樣呢？看看各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不同的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。）2、拓展：不同的擺，在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有多少，擺動(dòng)的速度有快慢，這又是怎么回事呢？這個(gè)秘密我們下節(jié)課重點(diǎn)去研究。板書設(shè)計(jì)機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性課外活 動(dòng)1、 閱讀書上第68-69頁教堂里的“擺”的資料。生成預(yù) 見1、如果學(xué)生起擺的方法不是很正確，擺錘在擺動(dòng)過程中會(huì)逐漸改變擺動(dòng)的方向而撞

47、擊在鐵架臺(tái)上，使實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行下去，因此教師一定要在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生起擺的正確方法。2、“用秒表測量單擺的擺相同時(shí)間間隔內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)” 這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來簡單，但實(shí)際操作起來可不那么容易。學(xué)生往往不理解實(shí)驗(yàn)的操作方法，按慣性思維照著前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法在測量。教師可以在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法后抽一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。課堂評(píng) 估1、學(xué)生能否正確測量擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。2、學(xué)生能否正確測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。6.擺的研究一、教材簡析：本課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊第三單元時(shí)間的測量的第六課時(shí)擺的研究。這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過兩個(gè)問題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一

48、樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通話其實(shí)是對今天活動(dòng)的猜測，也是對前一課活動(dòng)的提示和提升。第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量（即無關(guān)因素），對無關(guān)因素（不變量）我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。第二個(gè)問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對較簡單。最后一部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，

49、影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課做一個(gè)鐘擺作準(zhǔn)備的。二、教學(xué)背景：在本課之前，學(xué)生在機(jī)械擺鐘里對于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。而本節(jié)課則針對什么因素影響了擺的快慢展開研究，這個(gè)過程要求學(xué)生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學(xué)證據(jù)并在此基礎(chǔ)上展開研討發(fā)現(xiàn)關(guān)于擺的科學(xué)規(guī)律。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)一）科學(xué)概念: 擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)詞匯：擺、擺繩、擺錘、擺幅、擺重、擺長（二）過程與方法： 1能夠

50、對影響擺的快慢有哪些因素做出假設(shè)；2能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；3能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)；5能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。科學(xué)方法：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:初步意識(shí)到精確測量結(jié)果的結(jié)果得到是需要反復(fù)測量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。核心價(jià)值觀：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快。難點(diǎn)：知道什么是變量，學(xué)會(huì)怎樣確定變量和不變量，學(xué)會(huì)用控制變量的

51、方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備教 具學(xué) 具說明與提醒學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、量角器、長中短棉線各一、米尺、重中輕鏍帽各一、實(shí)驗(yàn)記錄表等。1.量角度時(shí)不要太小，不然擺不會(huì)動(dòng)，但是也不能太大，要讓擺自由落下。2.擺繩的長度要從鐵架臺(tái)系棉線的支架開始量。3.鏍帽直徑要一樣。教 學(xué) 流 程預(yù)測擺的快慢 分組設(shè)計(jì) 了解方法 比較結(jié)果與什么有關(guān) 實(shí)驗(yàn)方案 用擺實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、情境導(dǎo)入情境出示：蕩秋千。圖中的小朋友在做什么？秋千蕩得快與慢會(huì)和什么因素有關(guān)呢？像這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們就叫作擺。這節(jié)課我們就一起

52、來研究擺。板書：擺的研究二、 探究新知1、我們先一起來測測老師的擺。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)測定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。）（1）回顧上節(jié)課，讓擺自然地?cái)[起來，需要注意什么？（2）教師與學(xué)生合作：測定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（3）每組做一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工，學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。做好后把材料收在信封里放進(jìn)桌內(nèi)。（4）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)都不相同，那為什么不同的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3）交流，師小結(jié)為擺的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重、擺繩的長短有關(guān)。（板書）但這些只是我們的猜測，需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。（1）教師：擺的快慢可能與多個(gè)因素有關(guān)，我們該怎么研究呢？比如說：要研究是否擺錘的輕重有關(guān)時(shí)，要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？（2）每組選擇其中的一個(gè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)方案。（填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單中）（3）根據(jù)研究問題，組織學(xué)生匯報(bào)：我們的問題、我們的假說、我們的猜測、改變的條件、不變的條件。4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（