1、如何讓學生愛上體育課 常常聽到一些老師抱怨體育課不好上，學生不聽話、懶惰，上課積極性不高，等等。從本性上說，少年兒童是喜歡體育的，是喜歡運動的。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，如何讓學生愛上體育課，是一個值得研究的課題。如何讓學生愛上體育課呢？一、體育課要有新穎感 所謂有新穎感，就是要增加教學的吸引力。教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的的表演藝術。教師的表演如同演員一樣在聲、神、行等方面都要具有藝術修養。特

2、別是體育教師，表演的場地就是在教學課堂上，只有新穎的教學，才能贏得學生的掌聲。如在學習障礙接力教學內容時，我把教學內容故事化，改編成小八路送情報，將各個障礙改編成繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”，爬過“山坡”，最后到達目的地。使學生對教學內容產生新穎感，興奮感，身臨其境的練習使他們情緒高漲，樂趣無窮，即學會了動作，又培養了克服困難的精神。所以我認為學生對體育課缺乏興趣，于其責怪學生，不如反問自己，要使體育教學有實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學，使學生在樂趣中自然而然的掌握動作。二、教學方法要多變 低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，

3、才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。三、教學中設置疑問在課堂中，教師要有目的、有

4、預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。如在上立定跳遠課時，為什么要擺臂才能跳得遠？作墊上翻滾是為什么要團身呢？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果好得多。四、建立和諧關系感情是教學的催化劑。教師和學生的愉快合作是一種啟發，是一種關注，是一種人文關系。融洽的課堂氛圍、和諧的師生感情，能使學生輕松學

5、習，開放地思考。作為一名體育教師，要能用情感化學生，以心換心，在心靈上引起“共鳴”。例如：在游戲中，老師對獲勝的一方可不失時機的和他們擊掌握慶祝，對失敗的一方拍拍肩膀或摸摸頭，鼓勵其繼續努力。對于偶發事件，可采取寬容、轉換、停頓、幽默、暗示、冷卻等策略；教師和學生是雙邊的活動，這兩者之間的關系是平等，教師與學生進行溝通時，不應對學生說：“你該去干什么”而是應該對學生說：“我們一起去干什么。”在課堂上，教師應關注全體學生，特別是思維滯后的后進生，讓他們也能得到應有的關愛，這樣學生會讓他們看到陽光、看到希望。五、轉換角色 在這個問題上體育教師應放下包袱，解放思想，樹立“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀點，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角。“放”絕對不是無目的，無組織的“放羊式”教學，而是教師根據教學目標、組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動，要求教師在教學過程中充分發揮學生的主體作用，突出其主體地位，激發學生的主動參與意識；練習的方式也可以讓學生自己出點子解決，充分發揮體育委員和小組長的骨干帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們身往和能展示自己特長與能力的角色。做到“形散而神不散”，練習的方式活了，氣氛也就活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學。 總之，教師要讓學生對體育課產生由被動參與變成主動參與的轉變。教師