1、如何構建生活氣息的數學課堂 羅滿容陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”數學課程標準在總目標中提出：初步學會運用數學的思維方法去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強數學應用意識。只有緊密聯系學生的生活實際，把教科書上的知識激活，實現書本知識與人類生活世界溝通，給課堂以“生活”的活水，把無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學生在數學課堂上享受精彩紛呈的生活數學，才能生成智慧，促進發展，提升數學的價值。一、加強學生數學生活經驗積累。1、找一找，記一記。引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等

2、周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。讓學生把自己平時生活中碰到的數學問題，數學知識記錄下來。2、練一練，做一做。讓學生把已學的數學知識運用到生活中去，把生活中發現的各類的數學知識用數學日記的形式記錄下來，作為數學生活經驗積累檔案。同時記錄各項數學實踐活動作業，在有用的時候能從自己的大腦這個記憶倉庫里提取出來。二、創設生活情境，激發學習欲望。學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼

3、近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應從學生熟悉的生活情境出發，在學生已有的知識和經驗的基礎上，有意識地創設寬松、自然的生活情境，使學生在潛移默化中感悟到數學的樂趣，從而產生學習的需要，主動有效地學習，激發其學習探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成。努力做到：課的導入“生活化”；例題教學“生活化”；知識運用“生活化”。1、選取學生熟悉的生活情境。根據現實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活現實生活情境素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數學就在自己身邊，增強學生學習數學的樂趣。從學生熟悉

4、的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創設引人入勝的教學情景，我在教學辨認方向一課時，讓學生以自己為參照點，找出自己八個方向的同學，使學生置身于日常生活中來學習知識，激發學生的求知欲望。2、構建開放的生活情境。教學中要對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。這樣可以培養學生的創新意識和創新思維能力，激發學習欲望。3、創設多元的生活情境。通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，

5、對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。4、虛擬虛構的故事情境。數學課程標準指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題

6、，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”我們可以虛構一個與學生生活相接近的、學生樂于接受的故事情境，來激發孩子的學習欲望。三、補充生活背景，激活數學課堂。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以而且應該成為數學課堂中學生應用的材料。新課程標準中明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情況和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會。”因此教師應做個有心人，不斷為學生數學應用提供生活素材，并適時引導學生主動用獲得的數學觀念，數學知識和數學思想分析其間的數學現象。1、從熟悉的生活背景引入，譜寫新知教學的前奏。教學的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大

7、量的數學知識和數學情境，從孩子熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數學不再枯燥、抽象,進而對數學產生親切感。數學教材內容比較抽象,語言精練，概括性較高。在教學中，我們要盡量根據學生的特點和生活環境，適當擴充貼近學生生活實際的學習材料，引導學生觀察、探索生活中的數學問題，讓學生體驗數學問題來源于周圍的生活世界中。2、收集生活中的素材，引入社會生活中的時事。將社會生活中的時事帶到課堂上，讓學生在感受時代脈搏的同時，學會數學知識。課堂教學是沒有邊界的，數學課也可以像語文課一樣讓學生自由充分的表達。科技發展的現實是振奮人心的，神州五號載人航天飛船的上天，北京申

8、奧的成功，奧運健兒的屢屢奪冠等內容都是數學教學中的素材，這些的引用也更使課堂增添了一份激情和民族自豪感。祖國如此遼闊，世界如此博大，宇宙如此神秘，各種新聞時事層出不窮，教學之余，我們要善于捕捉其中蘊涵的數學信息，載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。四、巧用生活經驗，活化數學文本建構主義理論告訴我們：學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識十分重要。設計教學時，教師要有意識地在生活中尋找與數學文本知識有聯系的、學生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經驗與數學知識的聯系，使學生體驗到自己身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的數學知識，感受數學是那么有趣和有用。1、提供真實的生活情境。學生在課堂上的生活應該是

9、有趣的，有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情境中學習數學知識、發現數學問題、探究數學規律、構建數學模型，體會感悟數學思想和方法。生活中有許多數學問題，都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數學文本。2、重組教材的生活內容。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。現行教材上的例題和習題，有的與學生的實際生活相去甚遠，對于這些可以適當進行改編、重組、刪減、增補。書本上的一部分例題和習題都可以改編成生活中熟悉的、可操作的問題，使教材內容和學生的經驗和體驗建立聯系，搭起教材內容通向學生生

10、活世界的橋梁，激起學生的聯想和創意。現行教材中的應用題部分存在著一種標準化的模式，無論是敘述的方式還是條件的多少或是題型結構上都呈現出程式化、固定化的傾向，我們要在教學過程中結合生活實際做一些初步的嘗試和探索。A、我們可以適當地改變陳述的方式，使之更貼近于現實生活，更利于學生數學應用意識和應用能力的培養；B、我們可以適當改變問題的呈現形式，增強學生的判斷能力和動手操作能力。C、用學生熟悉的感興趣的生活素材取代改編教材的例題，讓人有種身臨其境之感。3.引入合適的生活實例。“教師在講解新教材時利用學生的個人經驗，就能使理論和實際接近起來。從學生生活經驗中舉出的例子，將有利于他們在所學習的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯系來。”我們要做個有心人，找到便于學生從中體會和感悟出一定思想方法的實例，力求做到：基本技能訓練生活化、邏輯思維訓練生活化、應用題訓練生活化、日常生活數學化。4、培養一定的數學能力。培養學生用數學解決問題的能力是數學教學的主要目的之一。我們要注意引導學生從生活中發現并提出數學問題，培養學生從數學的角度運用所學知識和方法去解決它，在此過程中，讓學生