1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新民小學(xué) 馬晶梅良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”這就是說，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)： 一、唱好課前準(zhǔn)備曲 作為一名教師，我們都有這樣的體會(huì)；上課鈴一響，學(xué)生走到課桌前坐下，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂課的課本忘拿了，急急忙忙到書包中去找，課桌上還是一片狼籍，文具盒、簿本都凌亂地堆在一起待到整理完畢，一堂課最重要的心理調(diào)適期已經(jīng)過了，等于是士兵還未裝備齊全就已經(jīng)開戰(zhàn)一樣，自然會(huì)嚴(yán)重影響課

2、堂效率。針對(duì)這一課堂常規(guī)的“盲區(qū)”，我們要求每位教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)備習(xí)慣，即上課前做到：簿本擺放整齊，書本在上，簿本在下，文具盒橫放一側(cè)。文具盒下面放隨練本，隨練本上放一支筆、一把尺、一塊橡皮。這樣有序地?cái)[放避免了學(xué)生上課時(shí)忙亂地尋找學(xué)習(xí)用品，避免了打開鉛筆盒時(shí)那一片的嘩啦聲以及鉛筆盒不慎掉到地上時(shí)那令人心驚的聲音，學(xué)生課堂上無論是翻書還是做練習(xí)，都能做到又靜又快，從而為一節(jié)高效的課奠定了基礎(chǔ)。 二、建立課內(nèi)新秩序 學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣包括聽、看、想、說、審、檢、作業(yè)書寫、，善于思考問題的習(xí)慣，合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣是學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

3、，蘊(yùn)含著教育的成效，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)的過程只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成，就是一句空話。課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)管理和引導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師適時(shí)將一些一般性要求通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅提高課堂管理效率，而且一旦學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，適應(yīng)了這些規(guī)則后，會(huì)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的教學(xué)效益。 （一）、“認(rèn)真聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 小學(xué)生自我約束能力差，尤其是低年級(jí)小朋友，對(duì)外界各種反應(yīng)比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易，

4、實(shí)踐告訴我們，要使低年級(jí)小朋友有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。1、教給學(xué)生傾聽的方法。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我們的老師對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做

5、到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣以后，課堂效率就能大大增加。 （二）、“善于想”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“善于想”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含著學(xué)生“肯想”和“會(huì)想”兩層意思，根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問，并號(hào)召全班學(xué)生向經(jīng)

6、常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰提的問題最多最好。教給學(xué)生會(huì)提問題的途徑：（1）從知識(shí)的起源“怎么樣”、“為什么”及知識(shí)的歸納或分類上尋找問題；（2）從“新”“舊”知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾交接處來提出問題；（3）從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設(shè)又怎樣”等。 （三）、“敢于講”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生們“敢于講”的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我們反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于讀的正確、響亮的，當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，對(duì)于讀的或講的不準(zhǔn)確或有明顯錯(cuò)誤的同學(xué)，從不輕易批評(píng)或指責(zé)，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，

7、而是耐心開導(dǎo)，循循善誘，讓他們重講一遍，講的好一點(diǎn)。經(jīng)過長時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了敢說敢講的好習(xí)慣。在這同時(shí)，我們著重鼓勵(lì)中下生發(fā)言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手的時(shí)候，所以簡單的我們做到先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動(dòng)手演示，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的成績。批改作業(yè)時(shí)，我們把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們“敢講”的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，當(dāng)眾給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)有所長的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們提出不同見解，如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師則設(shè)疑。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無疑到有疑，從不會(huì)質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生敢講的積極性。 （四）、“認(rèn)真作

8、業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中做到： (1) 認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。 （2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)

9、學(xué)生的積極性。 (3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。用草稿紙計(jì)算，計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹榜樣。 (4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我們要求學(xué)生在作業(yè)中把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的的步驟，。我校部分?jǐn)?shù)學(xué)老師要求學(xué)生在每次作業(yè)檢查改錯(cuò)后寫上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成檢驗(yàn)、改錯(cuò)的習(xí)慣。 （5）良好的行為。要求獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)。 （五）、“合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 合作與競

10、爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，研討處理信息方法，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。為此課堂上我們按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身高等情況搭配成組，推選好小組長，作好具體分工，老師在合作前明確任務(wù)、要求，這樣，有利于學(xué)生有目的、有計(jì)劃去完成學(xué)習(xí)

11、任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)相互啟發(fā)及幫帶形成。 三、營造課外 “磁力場(chǎng)” 小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不僅僅在課堂，家庭、甚至社會(huì)的力量也不容忽視。因此，我們與家長充分勾通，與家長達(dá)成共識(shí)，取得家長的配合。以家長的行為為“磁力”。以學(xué)生“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例：預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。而這些中的大多數(shù)常常是在家中完成的，我們讓低年級(jí)學(xué)生把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長，以溫故當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。中、高年級(jí)預(yù)習(xí)則要求在家長的督促下，自己看書，對(duì)不懂的地方提出問題，寫出預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生課外看的數(shù)學(xué)閱讀材料，采取與家長共讀、家長協(xié)助老師定期檢查等方式。另外，自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中也起著不可替代的作用，平時(shí)我們經(jīng)常提醒家長在生活中要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”